巧抓“四个时机”提升学生团队合作能力

胡涛波 屠旭未

一、关注学生水平差异性抓时机

1.关注技术差异，巧借骨干引领，培养团队合作意识。学生对新授技术动作的掌握程度是有差异的，教师应关注这一特点，抓好时机来培养学生的团队合作能力，采用团队合作练习的方法，让队员间取长补短，以便更快地达成教学目标。如，在二年级仰卧推起成桥教学中，因有些学生有一定的舞蹈基础，对这样的“下腰”动作驾轻就熟，而对于从未接触过此技术动作的学生感觉比“登天还难”。因此，教师在导入“模仿做桥”时要对学生的技术差异性进行关注，根据学生的学习掌握程度进行异质分组，让会“下腰”的学生当“小教师”，互帮互学，树立团队意识，最后采用“相互PK”的形式来检验合作学习的成果。实践证明，这样的教学组织远比按部就班地教来得更有效。

2.关注体能差异，组织全员参与，构建团队合作时机。由于年龄和体质的不同，学生的体能是有差异性的，教师应了解这一特性，用学生团队成绩的评判代替个人成绩，这也是一个团队构建的好时机。如全员运动会的操作就是把一组或班级捆绑在一起，采用团队成绩评定。

3.关注个性差异，强化协调配合，发展团队合作能力。技术动作学习中，有的学生学习能力强，动作掌握快，就爱搞“个人表演”，出现类似问题时教师就应该抓住时机，采用对比实践的方法来培养团队合作的意识和能力。如，笔者在上六年级足球课时，把几个技术较好却不爱配合的学生放在一组，把几个合作意识强的学生组成另一组进行对抗比赛，结果证明懂得配合的小组赢的概率远高于单打独斗的小组。……