基于初中作文教学中写作情感培养方法探讨

江苏省响水县双港中学 王万柱

作文在初中阶段，一直是让教师烦恼、学生畏惧的教学环节，不但费时费力，且收效并不显著。从根本上说，由于作文教学过于侧重写作技巧，忽视了对学生的情感教育，使学生的精神领域、情感世界缺乏色彩，作文千篇一律，无法感染人、吸引人。因而，初中作文教学必须注重写作情感的培养，避免造成初中生的心理亚健康状况。

一、初中生写作情感缺失的原因

（一）教师层面

1.教学理念陈旧。很多教师在开展作文教学时，往往按照审题立意、开头结尾、呼应过渡、层次结构的框架进行专项技能讲解，再花费大量时间要求学生练习，致使学生只会老师教过的行文模式和写作方法，不但缺乏创新意识，更没有在写作中倾注情感，作品内容空泛，学生的写作水平也难以提升。

2.作文评价机制不合理。很多教师评价作文时缺乏针对性，采取固定的评价标准，对相关要素进行逐一评判，不但评价标准过高，还偏重于对语言的评价，只要结构完整、辞藻华丽就能得高分，情感因素在作文的评价中经常被忽视。

（二）学生层面

1.缺少阅读经验。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的前提。信息化时代，学生沉迷于电子产品，对书籍的重视度和兴趣度越来越低，阅读课程中也没有认真完成阅读任务。缺乏阅读的积累，学生的语言会更显苍白，思想也会贫瘠，情感更加匮乏。

2.观察能力不强。很多学生并不善于发现生活中的学习资源，世界是精彩纷呈的，每天、每时、每刻都在发生不一样的事，学生如果留心观察，记录身边的点点滴滴，就会在潜移默化中提升自己的情感体验，下笔时顺手拈来。

二、初中作文教学中写作情感的培养方法

（一）素材积累过程中的情感培养

1.提高阅读教学质量。语文学科要重视阅读教学，不仅要增加学生的积累量，更要提升学生的语言文字感知力，注意学生情感的熏陶和感染。阅读教学中，教师要以自身的感召力激发学生的情感，同时给学生以情感的发散体验。例如，在《孔乙己》的教学中，让学生抓住“偷、摸、爬、窃”等动词，体味主人公的悲惨命运。

2.挖掘日常生活中的情感素材。写作离不开生活，学生要善于观察生活中的人和事，用情感体验生活，多参与实践活动，多关注社会百态。例如，学生可以每日观看《新闻联播》，了解时政热点，明确自身所应承担的社会责任，提高自己的思考的高度。

3.在文学鉴赏中积淀情感。优秀的文学作品都是情感丰富的，对优秀的文学作品进行鉴赏，不但可以提升审美情趣，还能对学生的价值观念、人格素养、文化品位等有积极的影响。教师要引导学生品读经典，吸取传统文化的精华，提升自身修养。例如，带领学生阅读《论语》的部分章节，让学生树立“仁、义、礼、智、信 ”的道德观念，并身体力行。

（二）在写作教学中渗透情感教育

1.明确写作目标。很多学生进行写作练习都是为了应付作业或者提高考试成绩。教师在作文教学中首先要让学生明白，作文是一种语文技能，对未来的工作生活意义重

大，写作不必追求华丽的语言、天马行空的构思，徒有其表的文章并没有什么实际价值。学生要重新审视写作，明白写作要力求真实、质朴，给人以感动。

2.提升学生的自信心。教师要营造活泼开放的课堂氛围，增加课堂的趣味性，消除学生的紧张感，缓解学生的压力，给学生提供良好的写作情感培养环境。教师要鼓励思维的碰撞，倡导不同见解的提出，让学生发表独创性的看法。教师还应该为学生创造情感宣泄的渠道，让学生释放情感。例如，设置对话墙，让学生匿名写心里话，记录喜怒哀乐，增加情感体验。

3.激发学生的写作兴趣。作文教学要实现“以读促写、以说促写”，让学生充分利用图书馆、宣传栏等资源丰富阅读经历，通过课前演讲等活动提高学生的口语交际能力，促进学生语言表达能力的提升。另外，教师应开展组织文化活动，如组织出游并写游记、创办班级小报、开设作文园地并张贴优秀作文等，以多元化的作文教学形式调动学生的积极性，激发学生的写作热情。

4.传授写作技巧时注重条理性和逻辑性。写作技巧对创作很有帮助，但是教师不能机械地阐明如何遣词造句，要在教授技巧时，关注学生的能力，让学生在掌握技巧的基础上提高语言表达的深度，做到能说、会说，将想要表达的内容写清楚，学会谋篇布局，完善文章的整体结构，让人既能理清脉络，又能看出逻辑性。

5.鼓励个性化创作。初中阶段，学生开始进入青春期，自我意识萌发，追求个性。作文教学要符合学生的心理发展水平和情感变化规律。教师不能以固定的模式限制学生的写作风格，要尊重学生个性，尊重个体情感，让学生根据个人偏好进行创作，使写作教学更加人性化、自由化。

（三）关注学生的情感变化

1.命题环节。要使学生有话可说，就必须让作文命题贴近生活、接近实际。教师要优化作文的主题设计，用话题激发学生的情感。作文命题要以学生心理和情感走向为依据，要有体验感，能够引发学生的共鸣。定好命题后，教师可以创设情境，诱发情感，强化学生对命题内涵的感知。例如，在写母爱的作文时，教师可以让学生观看《妈妈再爱我一次》的电影，让学生联系自己的母亲，深化对母爱的理解和感悟，调动学生情绪。

2.批改指导环节。首先，教师要优化评价方式，尊重赏识性，使评价更有针对性，实现评价形式的多样化、评价主体的多元化。其次，教师要转变作文评价标准，除了关注内容、结构，更要评价作文的情感元素，关注文章的真实性、可读性、感染性。另外，教师要建立合理的回应机制，及时批改和指导学生的写作成果，让学生的情感表达得到适时的回应，加强对学生的鼓励和表扬，使学生更有信心突破写作障碍。

【结 语】

应试教育模式下，教学存在功利化特征，为了追求成绩过分强调应试技巧。新课程改革为初中语文教学提出了新要求，教师在进行作文教学实践时，必须注重学生写作情感的培养，让作文承载学生的情感体验，提高初中生的写作能力和水平。