科学探索，趣味养成
——幼儿科学活动游戏化开展策略

江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园 朱春来

幼儿教师在实施幼儿教育的过程中，要重视科学知识的普及，要结合游戏化的课堂，来进行生动的引导，帮助幼儿了解更多的科学知识，积累他们的知识储备，开拓他们的认知视野，帮助他们科学地学习和生活，养成探索科学的习惯，享受科学揭秘的惊喜。

一、体验摩擦游戏，探究起电原理

幼儿教师为了让幼儿快乐地进行科学知识的探究，采用游戏互动的形式，来展开科学知识的普及，帮助幼儿在快乐的氛围中掌握科学知识，提升自己的能力。教师可以引导幼儿体验摩擦游戏，带领幼儿在游戏中探究摩擦起电的原理，帮助他们在亲自的实验探究中，得到科学的理论依据，以此来丰富自己的科学存储量。

例如：在进行科学知识的渗透时，教师选择了摩擦起电这一科学知识的探究活动，通过游戏的形式展开生动的学习，帮助幼儿在轻松愉悦中实现科普知识的渗透，达到良好的学习效果。教师引导幼儿进行尺子快速摩擦头皮产生静电的游戏，让他们每人准备一把塑料尺子，再准备一些小纸屑，让幼儿跟随老师进行尺子吸小纸屑的游戏，教师在前边做动作进行引领，边设置问题，帮助幼儿在实践研究中找到摩擦起电的原理。教师提出一系列问题：“这种神奇的现象是什么？那么除了尺子能吸到小纸屑以外，你还能找到哪些能通过这种方式相互吸的物体？”幼儿们互相讨论起来，并进行着进一步的探索，发现除了尺子之外，铅笔、圆珠笔和皮肤发声摩擦也会吸到小纸屑，随后教师就针对这些问题进行深入的讲解，让幼儿知道这是“摩擦起电”的现象，初步了解“摩擦起电”的原理，并探寻更多生活中摩擦起电的现象，帮助他们掌握科学知识。

幼儿教师为了帮助幼儿掌握更多的科普知识，带领幼儿进行科学的游戏活动，帮助幼儿在游戏体验中，探究科学的奥秘，拓宽自己的认知视野，促进科学普及工作的全面开展。

二、开展浮沉游戏，探究浮力奥秘

幼儿教师为了让幼儿了解更多的科学知识，在课堂中进行趣味的科学游戏活动，引导幼儿在游戏的体验中，探究科学的奥秘，得到更多科学的知识，以此来丰富自己的头脑。教师在进行科学游戏的时候，要激发幼儿积极的思考，要通过有效的实践去找到科学的答案，帮助幼儿获得更多的科学认知，丰富幼儿的知识储备。

例如：在进行科学的探究时，教师结合游戏来生动展开，帮助幼儿在轻松的氛围中获得科学真知。教师给幼儿提供一些物品，如：木头、铁块、塑料水枪、棉花、玻璃球、纸张、纸船、皮球、乒乓球等等，带领幼儿进行浮沉的游戏。教师采用游戏猜一猜的形式，让幼儿根据物品，猜它放入水中是浮还是沉？让他们体验猜想游戏的趣味性。幼儿们兴致高涨，他们配合老师积极参与，实现了科学实验的趣味生动性。通过猜想游戏，幼儿们发现不是所有的物品都能浮起来，这要根据物品的材质和形状而定，比如木头就能漂浮在水面上，而铁块就会沉到水底，纸张到水中漂浮一会儿湿透后就会沉入水底，而纸船则会在水面上长时间漂浮，其它的物品在幼儿的猜想与实践中也都得到了证实，这让幼儿们知道不同的物品在水中的沉浮是不同的，需要通过实验来获得科学的真相。

幼儿教师为了帮助幼儿获得更多的科学知识，通过猜想游戏和亲自实验来帮助幼儿了解更多有关沉浮的知识，让他们在游戏中激发探索科学奥秘的兴趣，实现有效的科学探究。

三、进行手影游戏，探究光影科学

教师带领幼儿进行手影游戏，让幼儿在趣味的手影体验中，探究光影科学的奥秘，感知光影的无限神奇，提高幼儿的科学认知能力。手影游戏能有效带动幼儿探究科学的兴趣，是一种有趣的游戏活动，幼儿教师带领幼儿在手影体验中，进行动画故事的游戏互动，让他们体会影子的趣味性，从而调动幼儿探索光影科学的积极性。

例如：在进行光影科学的渗透时，教师带领幼儿进行了手影游戏的互动体验，首先教师借助光影原理，用自己的手影为幼儿呈现了一个趣味的动画故事，以此来激发幼儿体验游戏的兴趣。在教师的带领下，幼儿开始在太阳光的作用中，进行手影的学习和游戏，让他们在手型变换之中，感知影子的神奇，从而引出光影科学的探究主题。教师给幼儿设置一些问题，让幼儿在游戏中进行积极的思考，带动他们思维能力的提升。如，教师提出问题：“你们知道影子是怎么产生的吗？”幼儿们很快就回答出：“太阳照射而产生的。”随后教师继续提问：“没有太阳的情况下我们还能利用什么产生影子？”幼儿们积极发言：“可以利用电灯或者手电筒等能够发光的物品，来照射出影子。”幼儿在老师环环相扣的问题中，不断思考探究，实现了有效的科学探索。

幼儿教师利用趣味的动画游戏，来激发幼儿进行科学探究的兴趣，帮助他们在趣味的游戏互动中，增长自己的知识，在问题的探讨中，开发自己的智慧，从而促进自身不断的进步。

总之，在幼儿园的教学中，幼儿教师要运用趣味化的游戏活动去开展科学的探索，帮助幼儿在生动的实验研究中养成探究真理的良好习惯，帮助幼儿敢于探索、积极发现，增长自身的科学知识积累，促进幼儿更为科学地发展和进步。