微课，让小学语文作文教学绽放光彩

江苏省盐城市第三小学 周静闲

在小学作文教学中，教师要充分利用微课这一教学资源，将“短小精悍”“趣味无穷”的微课融入到作文教学的每一个环节，从而让年龄小，对知识学习缺乏持久力的学生在微课中培养浓厚的学习兴趣，同时微课的使用可以让教师对某一个知识点或者重难点在较短的时间内集中讲解，让学生获得更好的学习体验，引导学生掌握写作技巧。

一、激趣，引导学生主动学习

在教学中，我们不难发现，学生积极主动学习的主要动因源自于本身对于知识的渴求，而这其中最主要的因素是学生浓厚的学习兴趣。微课在作文教学中，通过利用其生动的表现形式和丰富的画面展示，对于学生学习兴趣的激发是非常有益的。

在指导学生写好日记或周记时，因为学生自认为每天的学习、生活是单调、统一的，很难带着一双发现的眼睛去感知周围世界，进而导致学生在写作时无话可说，记叙的事情也如“流水账”一般，这种情况就使得原本写作目的丧失意义，不利于提高学生的写作水平。所以，教师要专门拿出一两节课的时间，向学生阐明写日记和周记的意义，并适时安排微课讲解，播放一些特定的场景，而这些场景的取材要尽量源自于学生生活的环境，这样能激发学生学习兴趣，引导学生自主探究。比如，教师利用动画的形式，向学生展示小草发芽、生长的过程，使学生在观察的过程中，既可以了解种子的实际变化情况，也可以激活学生的兴趣点。当学生热情高涨的时候，教师要不失时机地引导学生开展进一步写作过程，从而高效、快捷地完成整个写作过程。微课是激发学生学习兴趣很重要的一个途径，不仅仅是因为微课能突破时间、空间上的限制，更多的是能符合学生的认知规律和心理特点，从而促使学生的写作积极性和热情得到很大程度上的发挥。

小学阶段的学生年龄尚小，活泼好动，注意力不集中，对某一事物很容易产生兴趣，又很容易厌倦，所以，教师要善于抓住学生这一心理特点，结合学生的兴趣和爱好，引进一系列充满趣味性的微课教程，让学生在轻松愉快的环境中提升对写作的兴趣，培养良好的写作信心。

二、充实教学资源，提升学生写作能力

语文新课程标准要求学生做到“手写我心”，但在真正的实践中，又真的会有几个学生做到真正的“手写我心”。深究其问题所在的根本原因在于学生的写作资源匮乏，缺乏对问题的认知能力，缺乏对素材的积累。而微课的发展恰恰可以弥补传统教学的不足，通过简短的视频展示，让学生看到更多精彩的内容。

比如，在写“我的家乡”一文时，教师应大量搜集关于家乡的视频资料，剪辑好适合学生接受、学习的部分，在上课时，将这些事先准备好的素材呈现在学生面前，这样比干巴巴的讲解效果高出许多。在视频展示中，学生也能够了解到关于家乡的知识，培养学生对家乡的情感。在视频播放完毕，不急于着手写作，而是请学生针对刚才的视频资料谈一谈自己的感想，或是叙述一下自己印象最深刻的场景，也可以通过小组讨论的方式，即兴口述一篇小文章。这种多元化的教学方式，可以让学生汲取更多的写作素材，迸发创作的灵感。利用微课教学的形式是多种多样的，教师也不断挖掘适合学生学习的资源，引导学生在观察、模仿的过程中表达自己的真情实感，做到真正意义上的写作能力提升。

利用微课扩充教学资源，需要教师的广泛搜集，使得微课视频的资源库中包括叙事、写人、写景的素材，同时也要包括如何拟题、开头和结尾、修辞等内容，并为这些内容配上画外音、音乐、图片等，使其生动形象的展示在学生面前，让学生在视觉和听觉器官的共同刺激下激发学习兴趣，扩充自身写作资源库。

三、开展学习探究，把握重难点

微课在教学中不仅仅能激发学生的写作兴趣，扩充教学资源库，还可以帮助学生解决选材和审题等问题。在学生写作中，我们经常会发现由于学生审题不清或是对所要写的文章脉络把握不清，从而出现跑题、词不达意等现象，因而，在教学中，教师要善于利用微课，积极与学生探究写作技巧，引导学生审清题目。

比如，在写关于“美食”的作文时，写作的重点和难点就是如何突出美食的色香味以及美食的内涵。如果教师只通过口述的形式，对美食进行描述，学生很难想象其真实的样子以及这一美食的内涵，所以，教师要借助准备好的视频资料，通过视频中对事物的色相、做法、品尝以及由来等全方位的讲解，使学生产生一种身临其境的感觉，仿佛真的看到、尝到了这一美食。然后，教师引导学生根据视频资料编写作文提纲，这种教学模式下，学生已经大概了解作文提纲编写的要领，也懂得如何对这一事物的色香味、内涵进行描写和阐述。

由于学生尚小，他们缺乏一定的观察能力，对事物的认识也不是面面俱到，所以，就需要教师耐心的指导，一步步地引导学生学会观察、体会生活，而微课这一教学形式的应用，可以让课堂变得活泼生动，学生在接受知识时也能通过多种感觉器官的相互配合得到很大程度上的提升。

教师在使用微课资源时，要善于从学生的实际情况出发，结合学生兴趣爱好，尽量满足学生的内心需求，启发学生思维，引导学生放飞自己的想象力，让学生在微课教学的助力下，不再谈“作文”色变，而是让课堂有序、快乐、高效的地进行，使课堂呈现双赢的局面，促进教学质量的提升、学生写作能力的真正提高。