艺术类高职院校开设音乐鉴赏课的现实意义

张景易

艺术类高职院校近年来随着高考制度的改革被广泛重视，音乐鉴赏课在该类院校开设的情况参差不齐，以教育部改革发展纲要为前提，提倡各类艺术高职院校开设音乐鉴赏课，是时代的需求、改革的需求和提升学生综合素质的需求。

教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“育人为本，大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，全面提高高等教育质量。”艺术类高等职业院校要培养出全面发展的高素质技能型人才，首先要树立宏观发展的观念，培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养。

一、开设音乐鉴赏课是时代发展的需要

（一）《音乐鉴赏》课程概述

《音乐鉴赏》课是高等学校公共课中非常重要的一门艺术课程。通过视觉和听觉，理性地对音乐作品进行鉴赏的活动，发现音乐的品质、价值，提升审美的认识。《音乐鉴赏》课是在《中国音乐史》和《西方音乐史》课程中逐渐发展而成的课程，之后加入传统音乐部分，其特点就是将音乐作品的鉴赏置于音乐历史文化的背景中进行，是音乐史课程和传统音乐课程的补充和辅助，促进学生音乐历史知识、感知能力和思辨能力的提升。课程可以拓宽学生的音乐视野，同时能够完善学生的知识结构，并且树立积极的辩证唯物史观，不仅能适应基础音乐教育的要求，还具有独特的价值。《音乐鉴赏》课的教学方法，主要是通过教师的正确引导，帮助学生进行鉴赏活动。

《音乐鉴赏》课一般有三种教学模块：第一种，以题材进行设置，包括声乐、器乐、舞剧音乐等。第二种，以体裁进行设置，包括组曲、协奏曲、交响曲、序曲等。第三种，以中西方地域为界限进行设置。

（二）艺术类职业学院学生特点

知识结构层面。艺术类高职学生生源主要有两种，一类有艺术类专业统考经历，另一类只是参加了全国高考。一部分学生是中专生，一部分是普通高中生，生源程度参差不齐。受应试教育的影响，大部分学生在进入大学之前的音乐教育不够完整，而且受到地方学校硬件和师资的影响，音乐教育的环境也不同，一般中专院校，特别是音乐类中专院校，基本没有开设过音乐鉴赏类课程。教师授课为了突出地方特色和均衡知识多元化，需要考虑更多的因素来进行课程的设置。

心理结构层面。因为高考竞争机制的结果，学生考进艺术类高职院校多数不是自己当时高考前的意愿，多数学生在心理上需要用时间进行调整和适应，对高职院校存在一定偏见。在教学和课程设置方面更加需要分析学生心理，均衡学生——课程——就业三个维度的需求。同样《音乐鉴赏》课也需要对不同专业、不同年级的学生进行教学调整，来适应学生的心理期待和状态。

思想结构层面。在信息化、自媒体的时代，各种各样的讯息充斥着学生的生活，艺术类高职院校的艺术氛围同样影响着学生，一方面学生对自己有良好的规划，另一方面学生进入大学开始对自己放纵。在思想层面都比较脆弱，多数学生没有办法理性地控制自己。教师需要引导学生对信息进行筛选，树立正确的人生观、价值观。

（三）时代发展的需要

2006年，教育部印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》①要求，积极推动高等学校公共艺术教育的课程设置和教学工作，促进高等学校艺术教育工作的健康开展。艺术类高职和普通高职相比具有一定的特殊性，学生多数在美术、音乐或表演方面有较长时间的学习，有一定的艺术技能基础，身处艺术环境中，但是从培养全面发展学生的角度，在现有基础上，还需要提升学生的审美修养。《音乐鉴赏》课的开设非常适合音乐及非音乐专业学生的实际情况，同时丰富了公共艺术课程②的多样化，《音乐鉴赏》课推进了“高雅艺术进校园”的活动。

二、音乐鉴赏课是教育教学改革的需要

教育部2011年举办的高等艺术教育改革和发展调研工作会议提出，要遵循高等教育规律和艺术教育规律，科学谋划高等艺术教育办学特色，提高水平，实现科学发展。目前，高等职业音乐教育改革面临的问题，主要是提高大学生的综合素质，需要以审美为核心，促进大学生全面发展。音乐鉴赏课的教学应该结合课堂教育与课外实践，在内容和形式上不断创新，鼓励学生积极参与。

（一）普及型音乐鉴赏课

音乐鉴赏课教学改革应该体现“层面广、要求低、品位高”的特点，面向所有专业的学生，充分考虑到学生的知识层次，使每个学生都能感受音乐。在教学内容上，选择比较基础的内容。教学方法上可以充分利用各种音乐教学法，例如将游戏带入课堂，围绕关键词，提问相关的音乐知识，让学生猜关键词。也可以进行分组，每组负责一个知识点，进行资料查找和课件的准备，让学生讲，教师进行点评。这样可以调动学生的积极性和主动性。

（二）人文型音乐鉴赏课

音乐鉴赏课的改革重点是突出人文型教育，人文是教育的灵魂，只有通过具体的音乐鉴赏课教学才能体现出来，即在教学中突出学生的重要性和主体性，以学生为本，体现学生之间、学生和教师之间的交流。音乐鉴赏课应该富有人文精神，用经典作品反映人、自然和社会之间的关系，引发学生对生活的热爱与追求。

（三）多元文化型音樂鉴赏课

音乐鉴赏课改革提倡多元文化型的教学。从横向角度而言，音乐鉴赏课包含历史背景、时代风格、审美特质、作曲家生平、音乐分析等;从纵向角度看，音乐鉴赏课应该和美术、文学、舞蹈等相关的姊妹艺术相结合。多元文化型教学内容和谐共生，可以让学生了解各种不同艺术元素，丰富音乐鉴赏课的教学。

三、音乐鉴赏课是提升学生综合素质的需要

音乐鉴赏课包含千差万别的音乐，构成了多姿多彩的音乐形态和丰富的审美心理，蕴藏着丰富的教育价值。

（一）培养学生的审美能力

审美能力的培养主要是审美创造力的培养，包括学生的感觉、情绪、想象、联想等，审美能力的培养是通过审美教育发展起来的审美创造能力。音乐鉴赏课培养学生的审美能力，要把握美的规律，建立审美化结构。通过学生的鉴赏活动，实现注意力的培养;在鉴赏活动中建立起审美关系，提升人的审美能力，增强创造性能力的培养;还可以通过想象、联想进行情感体验的心理活动，在音乐审美中产生作用。

（二）提升学生的综合能力

提升学生的综合能力，也是提高音乐修养的过程。首先，可以通过音乐鉴赏课的学习过程，提高感受音乐的能力，鉴赏音乐的美、理解音乐的内涵，增强表现和创造音乐的能力;其次，这个过程让音乐和社会生活形成密切的联系，学生经过鉴赏音乐，还可以领略现代社会的文化气息;最后，音乐鉴赏课还可以拓展艺术视野，让学生感受音乐文化的综合性艺术，丰富自己的精神世界。

音乐鉴赏课的开设，是在学生原有音乐体验的基础上，进一步丰富音乐经验，巩固和提高音乐知识，扩大音乐视野，并结合其他艺术门类的知识，加深学生对音乐的理解，最终达到提升文化品位和艺术修养的目的。运用不同的教学方法，可以让音乐鉴赏课更加有趣味，分组合作也可以锻炼学生的协作精神。总之，音乐鉴赏课是提升学生综合能力有效的途径。

注释：

①2006年3月8日，教育部办公厅印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知，教体艺厅[2006]3号。该通知同样适用于高等职业学校。

②公共艺术课程包括《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《影视鉴赏》《舞蹈鉴赏》《戏曲鉴赏》等课程。

参考文献：

[1]关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知，教高[2000]2號[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201109/124842.html.

[2]国务院关于大力发展职业教育的决定，国发[2005]35 号[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/tnull_27730.html.

[3]关于印发《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）的通知》，教体艺[2002]6号[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201001/80694.html.

[4]关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知，教体艺厅[2006]3号[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200603/t20060308_80347.html.

[5]关于印发《教育部体育卫生与艺术教育司2013年工作要点》的通知，教体艺司函[2013]3号[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A17/A17_gggs/A17_sjhj/201302/t20130207_147569.html.

责任编辑 陈春阳