基于蓝墨云班课移动终端在中职服装CAD教学应用研究

陈思雅

一、研究背景

随着网络2.0时代的到来，移动互联网产品、移动终端的普及，信息化教育在中职的校园如雨后春笋般出现，给我们的生活带来了翻天覆地的变化。手机在人们生活中扮演着越来越重要的角色，除了基本的联络和短信功能以外，还增加了支付、导航、天气预报等功能。作为一名教师，笔者注意到我们的生活离不开手机，手机和我们的生活息息相关。以前出门什么都要带，现在出门只需要三样宝（手机、钥匙、充电宝），可见手机已经代替了很多东西。在学习教育方面，有一批雨课堂、蓝墨云班课、优慕课、北京优慕UMU、超星学习通等智慧教学工具不断被开发出来。它们基于手持移动终端，可以支持线上线下学习。

这批教育 App 应用的诞生，就像一场及时雨，成为教师在课堂上征服学生的新武器。它们弥补了传统的教学课堂的不足，为课堂教学注入了一股新血液。信息化教学手段已成为21世纪教育的主流，它有效地推进课堂向科学高质量的方向发展。那么我们该如何应用这些移动终端的教育 App呢？笔者带着问题就蓝墨云班课在中职服装CD教中应用展开研究。

服装CAD是一门理实一体化专业拓展性课程，课程根据服装企业CAD制板工作岗位的能力要求开设的。主要培养学生运用电脑进行打板、放码、排料的能力，为学生毕业后从事服装电脑打板、放码、排料提供必要的知识和技能。

二、研究内容及方法

（一）研究内容

本次研究的授课对象是中职学校的学生，以《服装CAD》课程为例，将基于蓝墨云班课网络平台运用与平时教学相结合，来探索移动终端的教育的有效教学途径。具体来说就是在蓝墨云班课平台上搭建起《服装CAD》课程的部分章节使其与线下的班级面授结合，实现翻转教学课程。具体如下：

1.对蓝墨云班课的翻转课堂教学模式进行分析研究。

2.基于蓝墨云班课的中职服装专业课程《服装CAD》进行教学设计。

3.进行教学实施及教学评价。

4.进行总结并反思教学实践的优势与不足。

（二）研究方法

本研究采取文献研究法、问卷调查法和对比研究法。通过学校图书馆、中国知网和超星电子图书馆等资源库，查找、收集大量书籍、论文、期刊等文献，对其进行分类，筛选出跟自己研究相关的内容，分析和学习并了解国内外现代化教学手段和方法。通过《服装CAD》翻转教学相关的问题，以调查问卷的方式展现。待调查对象（学生）填写完毕后回收整理，统计和分析。

选择我校2016级同时开课的服装设计与工艺专业两班学生，其中16级（1）班43人，16级（2）班44人，合计87人。两班学生均为中职学生，入学时是随机分班的，且两班学生由同一名教师授课。16级（1）班则采取传统教学模式，按照课本结合课程PPT进行讲解——练习——布置作业进行巩固——批改打分——评价修改。16级（2）班学生全班智能手机使用率100%，采用蓝墨云班课进行班级授课。课前学习资源推送——课上练习——加强巩固——开展测试——评分评价。通过学生评价、实操和理论考试结果，分析、探索有效的教学模式。

三、蓝墨云班课学习平台简介

蓝墨云班课 APP 作为教学互动终端，目前教师和学生均是不收任何费用的。教师开班只需要在平台上创建一个班级，班级成功创建后，系统会自动生成一个邀请码，学生凭借这个邀请码加入到班级中来。教师在课前就可以根据课程实际上传学习资源（包括课程课件、视频、素材）。

上课前，教师可以通过签到功能来检查学生到位情况。课堂上，教师可以根据课程实际开展任务式教学或开展头脑风暴、课堂测试、讨论合作等活动来检查学生的学习情况。而且平台的评介方式多样，包括教师直接评价、小组评价、学生相互打分，大大激发学生的积极性和主动性。课后，教师可以通过平台和学生互动，学生有什么不明白的地方也可以通过平台来请教老师。课程结束时，平台会根据学生的出勤率和平时任务完成情况，包括平台的抢答等环节，会对学生的情况进行考核打分。教师还可以“投票问卷”功能的用于调查和分析收集学生对课程教师等方面的情况。

四、蓝墨云班课教学模式

《服装CAD》课程是我校服装专业二年级学生的必修课，该课程，以服装结构制图、服装推板与放码为基础，突出的是上机技能操作，平时，教师用很少的时间进行讲解和操作师范。但内容繁多，有时学生还没实际操作完就下课。针对这门课程特点，教师在课堂教学过程中，注重精讲多练，除了让学生掌握基本的服装CAD操作技能外，更多的是培养学生多问、多想、多动手的学习习惯，最终让学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力。最终课堂模式如图1所示：

五、蓝墨云班课实施过程

下面以《服装CAD》第五节专业设计工具栏——合并调整工具运用为例子，分析蓝墨云班课实施过程。

（一）课前预习

教师建立课程微信群，通过课程微信群发布预习任务和交流内容;在蓝墨云班课里上傳教学PPT、CAD素材、微课微视频;总结提炼学生提问，并制定课堂任务。

学生通过蓝墨云班课预习，并试着自己完成任务;可在微信群里提出自己的疑问。这样的设计意图是让学生提前预习课程内容并提出疑问，为翻转课堂作准备。

（二）课程实施

1.学生反馈、引入主题

教师开启手机app“签到”功能，对课堂进行考勤，手机同屏到电脑，展示学生课前预习、测试结果并分析数据。利用“摇一摇”随机抽取一个小组，进行分享交流，引导大家讨论。

学生提前通过蓝墨云班课教师提供的资料学习，完成话题讨论，并完成上节课预习的作业测试题目;完成课堂签到，将课前预习内容进行分享，交流学习体会和学习感受;聆听同学的经验交流，有针对性改进个人学习方法。

设计意图：学生提前学习课程内容、有针对性进行讨论，完成上节课测试，承前启后，为翻转课堂做准备。

2.移动微课、知识精讲

教师通过利用手机端重播微课视频，引导回顾操作步骤;教师根据学生的作答，强调本节课的重点，解读难点。

学生带着教师的问题和疑惑，重新观看微课视频，并总结步骤;通过老师的知识精讲和案例展示，懂得工具命令的使用，利用实操来突破难点，尝试性地调整线条。

设计意图：微课堂设计有利于课后重复学习和主动学习，增强趣味;突出这节课的重点和难点;攻克难点。

3.小组合作、任务实施

教师引导学生分小组完成“合并调整”实例中的1-3题练习;教师巡堂答疑，重点解决学生实训难题，鼓励学生大胆尝试。

学生按照实训任务和小组分工完成1-3题;学生进行小组讨论，对作业进行筛选、拍照，并选择在小组内票选出最好的作品在APP中提交。

设计意图：培养学生组内合作和增强组间竞争意识，加强学生团队合作意识。

4.手机评价、相互学习

教师引导学生在手机APP中对小组的完成的作品按照标准进行客观评价，选择评分最高的小组进行展示。奖励评价最好的小组。

学生利用手机端根据评分表进行小组作品的评价，包括五星好评打分、点赞、留言;揣摩优秀小组作品，学习他人的长处;根据小组留言和评价，各小组反思不足。

设计意图：信息化评价方式直观，方便统计;帮助学生形成相互学习的良好氛围。

5.知识小结、连线企业

教师总结重点、回顾本节课重点难点;手机视频连线企业专家，进行学习指导，并提出实际工作中的注意事项。结合这节课所学的内容，要求课后思考服装工作制板的过程中还有哪些需要合并调整的。

学生回顾本节课知识点。聆听企业一线专家点评和建议，感受真实工作的情景，并注意职业素养，时刻提醒自己保持良好的职业人态度和立场。

设计意图：访谈企业师傅，让学生离市场需求人才更贴近，达到情感教学目标。

六、教学反思及小结

在16级（1）班（对比班级）里，上课时要重复示范多次。不少学生跟不上教学进度，就会放弃听课，上课按教学进度进行，只能照顾中位学生，学得好的不够吃，学得差的吃不下。这样的教学效果很差。

但在16级（2）班（实验班级），笔者只需要讲解一遍，不懂的学生可以通过手机端重复观看老师讲解的视频。学生对制作纸样的兴趣大大提高。在课上，全部学生在规定时间内完成课堂作业。

通过翻转课堂，把教师的教变为学生的学，教师大部分精力用来监督、检查和答疑。这样可以真正做到因材施教，教学资源给学生，学生可以根据自己的情况学习一遍或多遍。在蓝墨云的课堂上，教师的作用发生了戏剧性变化：学生是主体，教师不是主体。教师的作用从“教学内容的授予者”改变为“支撑学习的教练”，亦从“灌输者”的角色变为“支援者”的角色。

七、教学效果调查分析

（一）问卷调查

课程结束后，利用蓝墨云对研究组学生进行在线问卷调查，目的是想了解学生对使用蓝墨云APP后的课堂评价。评价内容包括学习兴趣、学习主动性等。发放问卷44份，收回问卷44份。

（二）考试情况

期末考试分别在对照组和研究组学生中进行，采用的笔试试卷和实操试卷难易程度和分值均一致。其中成绩由60%理论成绩和平时成绩40%组成，平时成绩包括出勤、课堂表现、作业完成情况。研究组的平时成绩根据在云班课自己所得的经验值来评价，对照组的平时成绩根据每节课的课堂记录来评价。

（三）结果

1.调查问卷结果

通过调查问卷可以看出：运用了蓝墨班的研究组学生在学生主动性、学习兴趣、师生互动等方面都大幅度提高（见表1）。

2.考试结果

16级（2）班研究组《服装CAD》考试成绩为（83.11±10.662）分，高于16级（1）班对照组（72.28±15.209）分，P<0.001（见表2）。

八、结论

《服装CAD》是服装设计与工艺专业一门比较重要的必修课，采用蓝墨云班课 App 在线教学方法，提高了学生学习兴趣，方便教师搜集和分享教学资源，向学生设定和推送学习任务，加强了师生互动。此次研究通过把两个班设置为研究和對照组，研究的结果显示采用蓝墨云班课授课，不仅激发了研究组学生的学习兴趣和带动了主动性，还增进了师生之间的互动以及学生之间的交流讨论，增强了学生的合作意识。教师在蓝墨云的平台上可以不断更新与学习相关的资源，帮助学生扩展知识面。除此以外，教师还可以利用蓝墨云的经验值去推动学生学习。教师还可以通过经验值及时掌握学生的学习情况，发现和总结学习上存在的问题，进一步改进教学方法。

总之，随着科技的发展，智能手机、平板电脑等移动新教育媒介的广泛应用，新教育媒介给教育领域带来了新的活力。新教育媒体的介入使传统的教学模式变得枯燥无味。我们要钻研我们的课堂，使教学变得更加有成效，学生的学习变得更加有效率。

责任编辑 何丽华