培养学生体育核心素养的路径分析

胡明光

摘 要：教育部2014年印发的《关于全面深化課程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养体系”。随着教学和人才培养方向的转变，学生核心素养的发展与培养成为中小学课程教学的重要任务。本文阐述了学生体育核心素养的培养问题。

关键词：小学体育;核心素养;体系建构;素养培养;路径分析

中图分类号：G623.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-114-2

在传统的小学体育的教学中，体育课上课时间经常被挤占，此外，体育课堂教学还存在着主题不明确、教学方式单一等问题。随着新课改的推进，小学生体育核心素养体系走进了人们的视野，它包含着基本知识、学习技能、情感态度以及相应的价值观。为此，教师应该转变观念，认清目标，并且制定相应的培养策略，以适应新课改提出的要求。

一、小学生体育教学的现状

1.教学思想落后，重视程度不足

部分教师在小学体育的教学过程中，依然沿用以前的教学方式，将考核成绩摆在第一位，忽略了对学生体质的培养，从而导致学生的学习积极性不高。此外，部分学校仍存在占用小学体育课的行为，部分教师不允许学生进行规定以外的活动，宁愿让学生坐在一旁等待召唤，而不让学生进行适度的活动，导致学生对体育活动产生排斥心理。

2.教学方式匮乏，缺乏深入理解

在小学体育课前，有些教师不准备教案，而是照本宣科;部分教师教学方法匮乏，不能对所教的知识深入理解;部分学校存在小学体育教师不专业的现象，只是根据教师的体格和成绩去判断体育教师的优劣。教师平时只采取单一的教学手段，一味的训练和测试是否达标，这种教学只会让学生感到乏味，消耗学生的学习热情。

二、完善小学生体育核心素养体系意义

1.提升学生的综合能力

体育教学的目标不仅是提高学生的身体素质，而且还需要开发学生的智力，提高学生身体的协调性。小学生正处于长身体的时候，而且天性活泼好动，体育课程具有实践性，可以帮助学生健康成长。同时，体育活动也能培养学生的观察力，同时能培养学生的毅力和独立思考的能力。学生在体育活动中，可以不断地调整身体姿势，选取最省力的方式，取得最好的效果，这些综合能力的进步，都将提升学生的体育核心素养。

2.发挥体育教学的价值

体育教学，不仅是体育知识的传播，也是学生课堂表现、体育品德的体现。学生在体育学习的过程中，不仅能提高自身的体育技能，变得更高更快更强，还可以学到体育精神，在体育活动中收获友情和快乐。比如，在拔河中，学生可以展开合作，通过喊口号的方式形成合力，培养团队协调性，提升班级凝聚力。学生在体育活动中，可以切实的感受到体育的魅力，并且领会到集体精神，促进学生的健康成长。

三、小学生体育核心素养体系的培养路径

1.掌握基本知识，明确教学主题

教师在进行小学体育的教学中，需要对学生进行知识的传授，在教学的过程中，要有清晰的教学目标，让学生能够明确教学主题。学生由于年龄问题，玩心较重，在上体育课时容易出现开小差的情况，而且存在学习态度散漫的现象，因此，教师在教学时，应深入浅出，以便让学生了解并且接受。比如，在“仰卧起坐”的教学中，有些教师没有对仰卧起坐的姿势进行拆解，更没有对学生的仰卧起坐的姿势进行校正，导致学生的学习事倍功半。其实，仰卧起坐不能双手抱头，这样会伤害人体的颈椎，如果发力姿势不正确，则无法对腰部进行训练。在仰卧起坐中，学生的腿部不能伸直，腰部也不能抬起直到身体碰到膝盖。在仰卧起坐中，部分教师片面的追求速度和数量，让学生在发力姿势和训练效果上大打折扣，这不仅不能锻炼到学生的腰部力量，反而对学生的脊椎带来伤害。

2.运用学习技能，提升专业素养

教师在教学的过程中，要对体育技能进行拆解，分为若干步骤，在学生学完以后进行组合。学生处于活泼好动的年龄，教师的教学方式要对种多样，可以运用工具，展开多样的教学模式。比如，短跑中可以加入障碍跑、间歇跑、牵引跑等模式，加强体育活动的趣味性，并对学生的专业技能进行测试。教师可以借助口哨、法令枪，锻炼学生的反应能力，并且做好学生的数据记录，方便教师进行查阅与评估。比如，在进行短跑教学时，教师要对短跑过程进行拆解，分为起跑、加速、稳定、冲刺等四个步骤，同时教师可以对每一个步骤中的动作进行训练，比如摆臂训练、起跑反应训练等。在教学中，教师可以使用哨子，吹出“1—2—1”的节奏，让学生跟随哨音，进行手臂的摆动。学生的摆臂姿势要标准，并且动作干净有力。教师在教学完摆臂和跑步姿势的训练后，需要将动作组合起来，实现技能的有机结合。教师的动作拆解，目的是加强学生的理解能力，提高学生的适应性，达到提升学生专业素养的效果。

3.重视情感态度，营造学习氛围

体育教学不但是传授知识与技能，还要进行情感的交流，运用合作与竞争，营造学习的氛围。教师在教学中可以将学生进行分组，让每个小组的成员可以相互协作、共同进步。每一个小组都能与其他小组展开竞争，在对抗的氛围下，能加速学生的知识掌握速度。教师可以营造舒适的氛围，让学生采用包围或者列队的形式，在体育场上席地而坐，认真听取教师的教学经验。教师可以借助丰富多彩的活动，吸引学生的兴趣，积极参与体育活动。学生可以在体育课上尽情的奔跑与活动，挥洒青春，感受到体育的乐趣。比如，在进行“广播操”的教学时，教师要播放广播体操的歌曲，让学生感受到做广播体操的氛围。教师在姿势拆解后，可以让学生进行模拟训练，并应和着音乐展开活动。在这一和谐的氛围中，学生既得到了身体锻炼，也收获到了快乐。

4.展开价值观教育，实现全面发展

体育中拥有对抗性运动，讲究对抗与竞争，但是，教师不能忘记传授学生体育精神。体育精神，简单的来说就是更高、更快、更强，奋勇拼搏，努力向上。学生学习体育，在活动身体的同时，也要对学生的精神进行引导，从思想上影响学生。比如，教师可以播放视频，比如“奥运夺冠集锦”，让学生感受到奥运健儿们在赛场上奋勇拼搏的精神，让学生懂得参加体育活动的意义和价值，激发学生领略到什么叫做体育精神，并为奥运选手感到骄傲与自豪。

总之，教师在小学体育的教学中，要注意体育教学与核心素养体系的相互结合，借助基本知识、学习技能、情感态度以及相应的价值观，帮助学生实现体育能力上的提升，保持身心的健康，成为有理想有追求的全面发展高素质人才。

[参考文献]

[1]陈霞.小学生体育核心素养体系及培养路径[J].美育与体育，2018，12（36）.

[2]邹彬.小学生体育学科核心素养评价的探索[J].当代体育科技，2018（28）.

（作者单位：淮安市高良涧小学，江苏 淮安223100）