鼓励性语言在小学语文课堂中的运用探究*

崔 苗

(河南省渑池县新兴小学，河南 渑池 472400)

一、鼓励性语言的内涵解读

鼓励性语言是指老师在教育教学进程中依据学生的身心发展特点、学习状况，对学生的突出表现给予肯定性的评价，其外显为采用鼓励性、正能量性的语言来激活学生的学习潜能，产生厚重的学习兴趣，以取得良好的教学效果。小学生爱动、爱表现、想象力较强、热衷于竞争，他们自信心满满，热衷于参与老师的课堂教学。这些心理特点如果再加上老师在课堂进行恰当性鼓励性语言的推动，老师使用灵活的教学策略与教学手段，就可以让小学生的积极性、创造性、主动性充分展现，获取良好的教学效果。

二、鼓励性语言在课堂教学中的重要价值

(一)体悟学习之乐，快乐学习

鼓励性语言能够让小学生在课堂学习中体验到我学习我收获，有成功感，感受到学习语文带来的诸多的快乐，有了诸多乐趣。学习不再是一种枯燥的修炼过程，而是一个不断进步的过程，不但感到身心愉悦，也是对新知识的接纳与吸收，学习成了一种快乐的活动，快乐学习成为一种美的享受。

(二)增添学习动能，有效学习

鼓励性语言能够实现一石激起千层浪的效应，特别对于一些基础比较薄弱，又特别努力的小学生来说，短期内可能难以实现成绩的跨越式进步，这些学生更需要老师的不断鼓励，提供正能量。老师在课堂教学中通过鼓励性语言引领这些学生找准自己的优势，让他们感受到希望，尤其是能够看到坚持的效果，持之以恒的重要性，重拾自信心，感受到老师给予的精神动力与爱的关切，学习动力更加充足，对自己的学习更有信心，对自己的未来充满了美好地期许。

三、鼓励性语言在小学语文课堂教学中的实践策略

(一)差异性：针对不同学生，采取不同的鼓励方式

不同的小学生，其个性及学习能力大相径庭。因此，老师在课堂运用鼓励性语言时，需要依据学生的不同特点及不同需要采用不同的鼓励性语言。通过鼓励性语言推动学生开展合作学习，共同进步，形成一个积极向上的学习共同体。譬如，老师对于性格外向，主动与小组成员沟通交流，发表自身看法与想法的同学，老师可以倾听看法，给予鼓励性的语言：你的看法很好，能不能再提出新的观点呢？老师对于性格比较内向，不善言辞的小学生，老师要依据小学生自身的特点，及时的使用鼓励性语言：老师相信你，大胆的说出你的想法！多鼓励，让这些学生也参与到学习活动中来。

(二)有效性：针对教学目标，采用合理鼓励手段

在小学语文课堂教学时，老师要依据教学目标与内容，以活动为载体，充分利用小学生爱动的特征，为鼓励性语言的开展筑牢基础。小学课堂教学的主旨是提升小学生的听说读写能力，以实现小学生语言综合运用能力的提升。为了实现这个主旨，老师就要针对小学生的心理特点及教学内容，科学地设计高效、有趣的教学内容，如分组竞赛教学法、游戏教学法、创设情景剧教学法等等。譬如老师为了让学生快捷的掌握并熟稔的运用相关成语，老师可以设计成语接龙比赛。老师可以在课前让学生精心准备。在竞赛中，哪个小组代表回答的又快又好，老师就不失时机的运用鼓励性语言进行表扬：回答的真好，说明你认真准备了，老师期待你下次有更精彩的表现！

(三)评价性：依托作业，有的放矢的鼓励

作业是对老师课堂教学效果的检验，也是学生学习效果的直接反馈与总结。老师课堂教学完结后，必然要面向学生布置一定数量的作业，让学生对所学知识进行全面的梳理与回顾，巩固所学知识，形成知识体系。因而，老师在课堂教学中要注重并运用好作业这个终结性学习载体。在实践层面，老师要可以在作业上批下鼓励性的语言，譬如：写的很认真，继续努力：知识点回答的很正确，老师看到了你的认真，你太棒了！对于写的比较好的日记，老师可以在课堂上亲自诵读，并对精彩的句子运用鼓励性语言进行表扬：这句话比喻的很形象，让我们耳目一新，体会到了景色的秀美！老师对于作业完成不理想的学生，也要写出鼓励性的语言：老师已经看到了你的进步，但仍要努力，加油！你会做到更好！

四、结语

中国特色社会主义已经步入了新时代，新时代老师就要有新担当、新作为。老师大力提升自己的专业素养，促进自己的专业成长，就要主动地、积极地在课堂教学中运用鼓励性语言，提升学生的学习主动性与积极性，让学习生趣、生乐，使课堂成为学生成长的重要平台，成为学生身心全面发展的重要推动力量，充分彰显鼓励性语言的魅力，提升课堂教学的效能，实现学生知识与能力的全面发展。