关于思想政治教育的符号学维度的探究

刘奖民

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

在信息化时代背景下，媒体的多元化发展推动了传播机制的改革，文字、图像、图形、音频、视频等媒介的结合应用，丰富了信息传播内容，拓展了信息传播途径。受此影响，思想政治教育逐渐趋向“符号化”发展，而符合学生认知规律、适应时代信息传播方式的思想政治教育符号，有利于加深学生对思想政治教育的认知与理解，实现思想政治教育作用的充分发挥。现阶段，关于思想政治教育的符号学研究相对较少，实践指导力度不足。对此，有必要加强思想政治教育的符号学维度研究，以丰富理论研究体系，更好探寻符号策略，促进思想政治教育优化发展。

一、符号学理论

符号是承载信息、传递信息的基本元素，是人类进行信息沟通不可或缺的存在，具体表现为有价值、有内涵的代码或代码系统，包括声音符号、文字符号、图像符号、图形符号、表情符号、姿势符号、视觉符号等[1]。“符号学”这一概念最早出现于上世纪初期，并在不断研究中得到发展与完善，形成相对系统的学科体系，侧重于符号本质、变化规律、意义及其与人类活动关系等内容与问题的研究[2]。符号在产生之初，结构间存在的关系具有任意性，而当符合位于某一特定情景中时，符号形式与内容则产生了特定关系，具备的特定的内涵与功能。通常情况下，符号的功能主要体现在认知与沟通两个层面，即符号在“能指”(音响形式)与“所指”(概念)的映射下，实现被人们共同认可的信息(包括情感信息、思想信息、意志等)的凝聚，成为信息的载体与信息传递的中介[3]。基于符号能够进行理性分析实现事物本质的探寻，实现人与他人、人与自身、人与社会的沟通与交流。

二、思想政治教育的符号学维度

思想政治教育是人类社会精神实践中的重要组成部分，其本身也是一种符号活动，它利用思想政治教育(包括教育目标、教育方法、教育内容、教育话语等)，实现教育者与被教育者思想政治的沟通与交流，使其政治素养、思想道德水平、价值观念等得到提升。基于符号学定义可知，思想政治教育的符号学，则是利用符号学相关理论进行思想政治教育相关问题的研究与分析。

就思想政治教育的信息传播过程而言，教育者在教育实践过程中希望通过具有特定意义的思想政治教育符号进行信息传播意图的准确传达，与被教育者建立良好沟通。其符号传播过程流程具体表现为：“信息发送者——能指——所指——信息接受者”。在此过程中，当教育者对思想政治教育本身意义理解存在偏差时，即编码的能指将出现误差；而由于信息接受者(被教育者)个体之间存在差异性，在对符号进行解码时，所获得意义与教育者所要传达的意义容易产生偏差，即解码的所指产生偏差。因此，符号的表现形式对思想政治教育的影响无疑是巨大的。这就需要在思想政治教育中，构建共同语境，使教育者与被教育者处于同一思想政治教育符号系统中。对此，有必要加强教育者与受教育者对符号意义的认知与理解，提升教育者与受教育者符号解读能力，以提升思想政治教育质量与效率。

就思想政治教育的话语而言，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、中国特色社会主义价值观等为核心内容的语言表述，构成了思想政治教育的话语体系，承载着思想政治教育重要内容。在传统思想政治教育中，语言表述多为对思想政治教育意识形态的传递，具有较强的抽象性、复杂性、严肃性。而为实现共同语境的构建，加深教育者与受教者对思想政治教育的理解，需保证思想政治教育符号存在时代性、大众性与本土性。对此，应深度挖掘思想政治教育符号策略，促进思想政治教育的符号化转化。一方面，通过符号化转化，使思想政治教育话语体系与时代背景进行有效连接，增强语言表述的本土性与时代性，便于学生更好理解马克思主义基本原理，利用马克思主义基本原理进行实践问题的有效处理。另一方面，通过符号化转化，增强思想政治教育话语体系生活性，促进生活语言、网络语言在教育内容中的应用。与此同时，在传统传播方式，如电视传播、报纸传播、广播传播的基础上，进行电子化符号的开发与利用，增强信息沟通互动性，提升思想政治教育符号直观性、新形象，提升学生对符号的接受度与认可度。

三、结论

思想政治教育作为符号实践性相对较强的学科，在当前认知方式、话语表达、信息传播等“符号化”发展的背景下，应明确把握自身实践过程中的符号变化规律，了解“符号化”对思想政治教育存在的影响，从而保证思想政治教育符号传播的科学性、有效性，构建科学学科范式，促进思想政治教育功能与价值的充分发挥。