网络环境下高中政治教学探析

何娜娜

(宝鸡文理学院政法学院，陕西 宝鸡 721013)

一、网络环境下高中政治课堂的新变化

(一)课堂内容更丰富

教学工具的更新，使得教学形式更加多样，可以获得教学资源的方式增多。政治教师充分利用多种教学媒介，将社会热点问题引入政治课堂，将社会现象和教材知识结合，既丰富了政治课堂的教学内容，又进一步提高了学生通过政治热点、事件学习政治知识点的能力，更提高了学生通过知识点的迁移自主学习的能力。政治课堂上，学生的求知欲得以更好地满足，学生学习知识的广度和深度也进一步拓展。

(二)课堂氛围更活跃

政治教师将丰富的网络资源投入课堂，上课的话题感更强，课堂更生动更有活力。在活跃的氛围当中，一方面降低了学生回答问题的胆怯、害怕，甚至恐惧等心理，使得上课氛围更轻松，提高了学生上课的兴趣；另一方面能够使学生很积极地将老师提供的政治素材和自身生活结合，在互相交流探讨的过程中，无形中提高了学生的语言表达、理解分析、总结归纳等方面的能力，也深化了对学生政治素养的培养。

(三)课堂效果更突出

首先，政治课程必须与时政紧密联系，这是该课程的基本要求，这就需要政治教师充分利用网络资源和网络工具去获取信息，而政治教师在课前充分利用网络资源和网络工具的过程正是教师再学习、丰富自身的过程，而这样的学习过程，效果更加直接。其次，由于课堂引入学生感兴趣的、新鲜的案例和材料，这在一定程度上提高了学生的上课专注度，使得学生课堂的学习效果更显著，课后巩固知识也更轻松、更有效。

二、网络环境下高中政治教师的新要求

高中政治课要求我们在教学过程中不仅要注重理论知识，而且要将理论与实践相结合，培养学生正确认识、理解、分析问题的能力，培养学生用正确方法处理、解决问题的能力。而中学生这方面能力的提升离不开这门培养学生思想品德、理论知识、科学方法的政治课程，所以作为高中政治教师应充分利用好网络设备和网络资源以提高学生的认识和能力，从而促进学生健康发展，达到网络新环境下新的要求。

(一)教师有持续更新教学理念的能力

网络环境下，教师的教学观念应与时俱进，在教学过程中不仅要注重学生的学习结果，更要注重其学习过程，注重学生在课堂中认识和能力的提高，因此教师应该摒弃传统教学中只追求分数的教学观念，用最新的教学观念指导教学工作，不仅要及时更新知识点、案例材料等，而且要将最新的教学观念落实到教学的实际中，积极更新教学方式。现代的政治课堂不仅要求发挥教师的主导性，而且要发挥学生的主体性，因此教师在设计授课时要将自身与学生的主观能动性结合起来，形成科学合理的教学设计，达到理想的教学效果。

(二)教师有利用网络辅助教学的能力

首先教师要有熟练使用网络工具的能力。“工欲善其事，必先利其器”，一方面教师必须提高使用网络工具查找教育教学资源的能力，即学会使用各种网站、软件、数据库等查找教学过程中需要的资源。另一方面教师必须提高利用网络工具实施课堂教学的能力，通过积极参加教师技能培训，熟练掌握各种新型授课工具的使用。

其次教师要有精准筛选网络资源的能力。高中生价值观还未完全形成，外界因素极易使其受到影响。因此教师在筛选网络资源时，最基本的要求是排除那些可能会给高中生身心发展带来负面影响的资源。另外政治教师在备课时要选取恰当的辅助材料和案例，尽可能在提升学生学习兴趣的同时，让学生理解清楚那些政治课程中难懂的抽象概念。

(三)教师有与学生形成良好互动的能力

政治教学过程中教师与学生的互动，是对教师课前准备的检验，特别是对所筛选的网络资源是否符合实际政治课堂教学的检验。呈现准确的教学材料、案例，能够使学生更加深刻地掌握知识点，从而提高教学效果。从导入课程到讲授课程，再到总结深化课程，课程中不易理解的部分都需要准确地利用材料、案例辅助教学，教师在课堂上抛出之前已在网络资源中筛选出来的材料、案例，通过学生在课堂中的实际反应，总结出学生的兴趣所在，在下次课前准备材料、案例的时候就能有所取舍，选择更加切合学生兴趣的材料、案例。

(四)教师有及时教学评价与反思的能力

在网络资源极其丰富的环境下，政治教师紧跟最新资源进行教学评价和反思，才更有利于改进和提升政治教学水平。一方面，教师应该充分利用新技术下的教学手段，帮助自己完成教学的评价与反思。另一方面，教师可以通过与学生沟通交流，让学生对自己的课堂教学提出意见和建议。学生作为教学过程中的重要组成部分，是教师教学直接面向的对象，更是教师教学效果的直接体现，因此，与学生沟通交流是教师教学反思的直接来源。