大学生感恩意识与学习投入的调查与分析
——以黑龙江省大学生为例

赵星竹 杨 瑞

（哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028）

大学生是社会的一个特殊群体，是正接受国家基础高等教育的高级专业人才，要具备正确的人生观、价值观，在大力发扬素质教育的当今，一个学生的综合素质强调其全面发展，随着积极心理学的兴起，情意教育开始受到重视。与以往传统心理学以问题为中心的中心思想不同，积极心理学着重人的全面发展，其概念和理论着重于个人力量的研究以及积极情绪和性格的建立。

感恩作为积极心理学研究的课题，不是通常意义上的对他人给予的帮助表示感激或者对他人帮助的回报，它意味着我们对于生活中发生的和自己拥有的事物有着积极的思考态度。能否通过感恩这一积极的思考态度影响学生的学习投入，用更加科学的方法挖掘人的潜能呢？

学习投入也慢慢被纳入积极心理学的范畴，国内虽对学习投入日益重视，相关研究还只是刚刚起步，我国大学生学习投入的官方评价匮乏。本文以本土化为背景，以黑龙江省大学生为测试对象，对感恩与学习投入的关系进行研究，为该领域提供数据实证。

一、研究方法

（一）研究对象

以黑龙江省高校大学生为研究对象，以随机抽样问卷调查的方式，向哈尔滨工业大学、东北农业大学、黑龙江大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学以及黑龙江职业学院发放纸质调查问卷，同时，我们在线上面向黑龙江省各高校（包括东北石油大学、齐齐哈尔大学、佳木斯大学等）发放了调查问卷，这些大学生分布在不同的年级、专业，较有代表性。共发放问卷580份，收回568份，其中有效问卷共计534份。

（二）研究工具

1.感戴量表。根据McCullough提出的感戴层面理论研发，由马云献等人结合对大学生的访谈结果，初步拟定出大学生感戴量表的预测项目，该正式量表由14道题组成，将感戴分为四个层面，分属四个分量表：深度量表，频率量表，广度量表和密度量表。各分量表与总分存在极显著的相关，内容效度达到了统计学要求，内容结构良好，可靠性较高，可以在大学生群体中应用。

2.学习投入量表。采用基于Schaufeli等开发的学习投入量表，由李西营等修订的适用于中国大学生的中文版学习投入量表，该量表由17道题组成，将学习投入分为三个维度：活力、奉献、专注，采用李克特式7级记分法。本研究中数据效度较好，符合测量学要求。

（三）施测程序

采用随机抽样的方式，在黑龙江省各高校分发调查问卷，现场指导同学填写。采用问卷星发放问卷。

（四）统计处理

采用SPSS 18.0以及Excel等统计软件对所得数据进行描述性统计、方差分析、相关分析和回归分析.

二、数据与分析

（一）人口学变量上的特点

本次调查回收得到有效问卷共534份，其中大一年级209份，大二年级134份，大三年级144份，大四年级47份，男生275人，女生259人。文科专业260人，理科专业274人。家庭来自农村247人，来自城镇287人。是独生子女的人数共312人，占58.4%。

（二）大学生感恩的总体状况

从表2-1可以看出：大学生的感恩总体水平为（3.62±0.52），属于偏上水平，分别为感恩深度（3.8±0.62），感恩频率（3.67±0.69），感恩广度（2.67±0.75），感恩密度（4±0.83）。

表2-1 大学生感恩的描述统计

（三）大学生学习投入的总体状况

大学生的学习投入总体水平为（4.31±1.19），属于偏上水平，分别为活力维度（4.13±1.26），奉献维度（4.51±1.3），专注维度（4.28±1.28）。

表2-2 大学生学习投入的描述统计

（四）感恩与学习投入的相关分析

对大学生感恩投入与学习投入进行相关分析去研究学习投入的三个维度分别和感恩的4项维度之间的相关关系，使用Pearson相关系数去表示相关关系的强弱情况。具体分析如下：

专注与感恩4项维度之间全部均呈现出显著性，相关系数值分别是0.335,0.089,0.242,0.255，并且相关系数值均大于0，意味着专注与感恩4项维度之间有着正相关关系。奉献与感恩密度,感恩频率,感恩深度共3项之间全部均呈现出显著性，相关系数值分别是0.382,0.303,0.308，全部均大于0，意味着奉献与这3项之间有着正相关关系。同时，奉献与感恩广度之间并不会呈现出显著性，相关系数值接近于0，说明奉献与感恩广度之间并没有相关关系。活力与感恩4项维度之间全部均呈现出显著性，相关系数值分别是0.329,0.104,0.217,0.251，并且相关系数值均大于0，意味着活力与感恩4项维度之间有着正相关关系。

表2-3 大学生学习投入的描述统计

利用相关分析研究学习投入和感恩之间的相关关系，使用Pearson相关系数表示相关关系的强弱情况。具体分析可知：学习投入和感恩之间的相关系数值为0.350，并且呈现出0.01水平的显著性，因而说明学习投入和感恩之间有着显著的正相关关系。

（五）感恩对学习投入的回归分析

我们为研究感恩与学习投入的相关线性关系，将感恩作为自变量，而将学习投入作为因变量进行线性回归分析，从下表可以看出，模型R平方值为0.122，意味着感恩可以解释学习投入的12.2%变化原因。对模型进行F检验时发现模型通过F检验，也即说明感恩一定会对学习投入产生影响关系，以及模型公式为：学习投入=1.443+0.796*感恩。最终具体分析可知：感恩的回归系数值为0.796，P值为0.000，小于0.01，意味着感恩会对学习投入产生显著的正向影响关系。

表2-4 感恩对学习投入的回归分析

三、分析与讨论

本研究以黑龙江省大学生为研究对象，发现大学生的感恩与学习投入之间存在显著正相关。感恩是流传了几千年的中华民族传统美德，如今大学生道德教育中，感恩教育是一个薄弱环节。在学校更加关注升学率和就业率的当今，德育教育与个体道德完善往往被忽视，而高等教育应当注重的是学生的全面发展，必须培养德才兼备的高素质人才。同时，研究发现感恩对学习投入有着显著地正向影响，感恩作为一种积极情绪，可能在学习的活力、专注、奉献的各方面对学生的学习起到促进的作用。

高校可以通过加强对学生的德育教育，关注学生的优点，培养学生以积极的思考方式面对生活、面对学习，从而构建更完善的自己，在塑造当代大学生个体道德的同时，培养其专业知识、文化修养、心理素质等全面发展。