科技创新教育下的创客教育研究

江少梅

(广州市番禺区广播电视大学，广东 广州 511400)

随着当今社会技术的快速发展，学习者已不再满足于当前传统的教育方式，中国教育改革路在何方？对于教育改革的发展，不少学者提出了疑问。前有“李约瑟难题”：“古代中国人在科学和技术方面比同时期的欧洲更先进，但为什么科学和工业革命没发生在现代的中国呢？”后有“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是无法培养出优秀的人才？”两位学者的提问，皆是中国教育事业发展的大难题，是对中国科技发展的关切。创新发展才是社会进步关键，故步自封只会停滞不前。时代的巨轮在前进，教育事业追随时代的发展实属必然。

目前，为了培养创新能力，创客教育正迅速被多个国家纳入教育范畴，成为全球多个国家和地区的教育热点。科技发展是第一生产力，创新发展必须走在教育发展的前沿。

2015年，“大众创新，万众创业”（简称“双创”）的科技创新发展战略由李克强总理在《政府工作报告》中正式提出，创新发展被提上议事日程，创客运动蓬勃发展起来，创客教育也在教育界迅速被推广。

一、创客空间、创客运动与创客教育

“创客（Maker）”来自于美国麻省理工学院（MIT）比特与原子研究中心微观装配实验室（Fab Lab）的实验课题。该课题寻求创新创意，参与实验的人员（即“创客”）在各种软硬件平台及工具的辅助下，通过个人设计及制造，各种创意变成了作品。

Fab Lab拥有制造任何的产品的工具，该中心主任Gershenfeld教授于1998年在麻省理工学院开设了一门很受欢迎的课程——“如何创造任何东西”。……