浅析职业学校历史教学中情感教育的渗透

摘 要：传统历史教学模式以讲授历史知识为主，忽视着将情感教育蕴含其中，在一定程度上导致着学生对历史学习存有较为刻板的印象，降低着历史教学过程中对学生人文精神的培养。本文以职业学校历史教学的情感教育为探讨核心，首先解析职业学校历史教学中情感教育渗透的原因，在此基础上分析将情感教育渗透于职业学校历史教学的重要意义，最后提出将情感教育渗透于历史教学的策略，以期促进职业学校历史教学向着更加合理化、完善化方向发展。

关键词：职业学校；历史教学；情感教育；渗透

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.016

社会的发展进步引发更多行业的改革更新，教学作为教育领域最为重要的组成部分，其方式、理念同样需要改革更新。传统职业学校历史教学存有刻板、枯燥等弊端，这很大程度上是由教学过程中情感教育缺乏所致，增加着在职业学校历史教学中添加情感教育渗透的必要性。认清职业学校历史教学现有弊端及需求，在此基础上加以完善发展，方可促进职业学校历史教学不断优化，进而增强教师的教学效果及学子的学习效率，实现共赢。

一、职业学校历史教学中情感教育渗透的原因解析

（一） 职业学校历史教学中情感教育渗透的必要性解析

就本质而言，职业学校历史教学中情感教育渗透的必要性是由现阶段灌输式教学模式显现出的弊端所决定的。灌输式教学模式并非仅存在于历史教学中，其在各学科的教学过程中均有不同程度的体现，这根源于我国长期严格的应试教育，由此导致着学子采取死记硬背的方式学习历史知识，难以调动学子学习历史的热情和高度积极性，进而决定着将情感教育引入职业学校历史教学的必要性[1]。

（二） 职业学校历史教学中情感教育渗透的紧迫性解析

一方面，历史教学是学生了解我国历史背景最为直接、最为重要且最为有效的途径，然而，传统职业学校历史教学方式难以引发学子共鸣，亦不同调动学生自主学习热情自发去了解我国历史知识，长此以往导致着学生对我国的历史文化失去興趣。另一方面，情感教育是提高学生品德修养、健全学子人格不可或缺的重要条件，增加着将情感教育渗透于职业学校历史教学的紧迫性[2]。

（三） 职业学校历史教学中情感教育渗透的意义解析

对于职业学校历史教学中情感教育渗透的意义，首先，情感教育渗透于历史教学有助于激发学子学习兴趣，增强学生对历史的了解与掌握，促进职业学校师生形成更强的民族自豪感与荣誉感。其次，情感教育渗透于历史教学不仅能提高学子对历史知识的热爱，还有助于促进其综合素养的提升，潜移默化中提高学子的文学修养。最为重要的是，将情感渗透于历史教学不仅意味着教学方式的改变，同样意味着教师对学生给予更多关注与引导，有助于敦促学生通过课堂逐步形成正确的人生观、道德观以及价值观，进而为构建积极人生态度打下坚实基础。

二、职业学校历史教学中情感教育渗透的策略探讨

（一）从观念着手增加教师对历史教学中情感教育渗透的必要性认知

思想观念是主观元素的重要组成部分，能够从根本上决定着人的行为举止，因此首先应从观念着手增加对历史教学中情感教育渗透的必要性认知，包括职业学校相关负责领导及历史教师两大梯队[3]。对于职业学校相关负责领导而言，其关系着学校教学模式及教学方针的落实，对学校历史教学中情感教育的渗透具有重要决定作用；对于职业学校历史教师而言，其对教学过程中情感教育渗透工作的必要性认知有助于其教学方式的改变，只有促使其意识到将情感教育渗透于历史教学的重要价值意义，方可促使情感教育渗透于历史教学成为现实。

（二） 加强职业学校历史教师素质队伍建设

职业学校历史教学情感教育渗透的与从业教师的整体素质息息相关，其素质及专业水平高低直接决定着历史教学质量及情感教育好坏。因此，如若真正实现职业学校历史教学中的情感教育渗透，需要不断加强相关教师的素质队伍建设，提供有效的吸引人才方法及人才培养体系，号召更多历史专业的高素质人才加入至职业学校历史教育教学工作中，为相关学校的历史教育教学水平提供保障，从源头上提高职业学校历史教学发展水平。需要注意，将情感教育渗透于历史教学意味着对教师讲课技能、历史知识把控、表达技巧等方面提出更高要求，有助于为学子提供更高水准的教育平台及教育环境。

三、结语

综合上述可知，当前职业学校的历史教学中存有一定弊端，在一定程度上增加着将情感教育蕴含于课堂教学的必要性与紧迫性，而且，将情感教育渗透于历史教学具有调动学子学习积极性、促进职业学校教育教学模式更新等诸多积极作用，更应推进职业学校历史教学中情感教育渗透的发展与落实，具体可通过从观念着手增加教师对历史教学中情感教育渗透的必要性认知以及加强职业学校历史教师素质队伍建设两方面加以实现。

参考文献：

[1]王春香.如何在历史教学中渗透情感教育[J].甘肃教育，2018（15）：123.

[2]徐月来.论历史教学的情感教育[J].文存阅刊，2018（13）：84.

[3]苗生俊.历史教学过程中情境教学和情感教育相结合的路径探究[J].新课程（中学），2018（6）：239.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 郭方惠（1972.6— ），中学一级，研究方向：历史教学。