简易多媒体教学与学科教学的有效融合

摘 要：本文以学校学科教学为核心，分析简易多媒体教学的作用，提出简易多媒体教学与学校学科教学的有效融合，提高学校学科教学水平，顺利完成学生的义务教育，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：多媒体教学；义务教育；学科教学；融合

随着新课改的深入，为了实现教学目标，提高教学质量，多媒體逐渐应用到各个学科教学中，并得到教学明显的应用效益，提高学校学科教学的综合水平。事实上，多媒体教学和学校各个学科教学的融合，是教育课程改革的必经之路，也是学生各方面能力培养的有效手段。在这样的环境背景下，探究简易多媒体教学与学校学科教学的有效融合具有非常重要的现实意义。

一、 简易多媒体教学在学校学科教学中的作用

在学校学科教学中，很多教师已经引入简易多媒体教学，并得到较为明显的教学成效，相比于传统教学方法而言，多媒体教学具备以下优势。

（一） 符合学生学习特点

义务教育阶段的学生年龄较小，好奇心较强，活泼好动，无法长时间集中注意力在同一件事物上。同时，该阶段学生的接受能力不强，无法快速掌握和领悟抽象化和复杂化的知识，知识学习往往并不扎实。引入多媒体教学后，可以解决这一问题，通过技术优势，将复杂内容直观而简单地呈现给学生，激发学生的学习热情，帮助学生快速理解学科知识，符合学生的学习特点，收获较为明显的教学效果。

（二） 加强学生主体地位

教师与学生是义务教育阶段的主要主体，在新课程改革后，教育者明确认识到学生在教学中的主体地位，教师也开始从学生视角开展教学活动，以此培养学生的综合素养与全面能力。简易多媒体教学的引入，强化了学生的主体地位，改变原有以教师为主导的教学结构，深化课堂教学互动，调动学生参与教学活动的积极性，引导学生主动获取知识，并在互动中发现问题和解决问题，提高学习效果。

（三） 有利于开展教学工作

多媒体设备优势较大，不仅可以整合教学知识，促进抽象知识的清晰化表现，还可以通过网络平台进行教学资源的传播和共享。由于每年教学内容会发生一定的变化，教学重点和难点也会有所改变，利用多媒体设备，可以帮助教师进行过往资料的保存和查询，适当添加新内容，有利于学生的自学。义务教育阶段课程内容具有多样性和丰富性特征，课本内容比较庞杂，要整合知识系统，才能减轻教学工作量。教师通过多媒体进行课程内容展示，划分课程重点，拓展教学手段，促进知识直观呈现，有利于教学工作的顺利开展。

二、 简易多媒体教学与学校学科教学的有效融合

（一） 创设教学情景，激发学习兴趣

多媒体具备形声兼具的特征，在制作课件的过程中，教师可以依靠多媒体创设有效的教学情景，给学生带来一种感官刺激，促进学生认知兴趣的形成，帮助学生集中课堂注意力，进而达到最佳的教学效果。例如，在初中地理学科教学中，教师可以借助多媒体播放喜马拉雅山脉的视频，伴随着悠扬的歌曲，让学生深入到美丽的山脉景象中，身临其境。让学生感受祖国大好河山的气魄和壮丽，激发学习兴趣，在培养学生的爱国情怀、丰富知识的同时，提高学生的综合素养，实现教学目标。

（二） 凸显教学重点，突破教学难点

在选题中，要结合教学需求，确定教学重点和教学难点，为学生提供教学资源，对课本内容进行更深的拓展与延伸。对此，在义务教育阶段学科教学中，教师要引入多媒体教学，优化教学资源，通过多媒体进行教学内容的整合，突出教学重点，帮助教师突破教学难点，让学生及时消化重点内容，提高学习效率，进而达到最佳的学习效果。例如，在初中生物学科教学中，针对“听觉系统”教学，教师可以先播放音乐，让学生认真聆听，让学生知道听到声音要依靠听觉系统，分析听觉系统的构造和各部分功能，明确声音采集、传导、感知等工序过程。通过拓展延伸，引导学生分析耳聋是哪个部件的问题，如何解决耳聋问题，运用高科技的方式，包括助听器、人工耳蜗等，激发学生的学习兴趣，带来高科技相关知识，让学生突破教学难点。

（三） 合理选择题材，培养学习方法

在学校学科教学中，教师要懂得“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生的观察能力和探索能力。例如，在小学数学课中，针对“20以内的退位减法”，教师提出15-9有几种算法，让学生进行小组讨论。学生们提出不同的想法后，教师及时表扬和肯定，鼓励学生要勤动脑，提问学生哪一种方法最快最好，学生用加算减，15减9得多少，就是9加几得15，得到“6”。学生通过和其他同学之间交流各自的算法，可以熟练口算20以内退位减法，让学生初步学会用加法和减法解决简单问题，完成教学任务。

（四） 加强思维训练，培养思维能力

一个富有创造性的教学活动，就要让学生经历“发散思维——复合思维——发散思维”的过程，多次循环，培养学生的思维能力。对此，在学校学科教学中，教师要将学生思维能力的培养列入教学目标中，利用多媒体教学，设计创造性教学活动，让学生尽可能地联想和想象，得到新观点、新假设和新方法，优化多媒体课件的选题，提出有利于学生发散思维的课题，进而实现学生思维能力的发展。除此之外，在多媒体课件练习时，教师要站在多个角度进行思考，特别是针对文科题目而言，不能局限在一个论点上，要引导学生多方面思考；在理科题目上，让学生了解概念、原理、定理，让学生进行自我拓展和自我消化，提出假设与疑问，提高学生的思维能力。

三、 结束语

综上所述，教育工作者要加大对简易多媒体教学的重视力度，根据教学情况和学生情况，适当引入多媒体技术，优化教学内容，丰富教学形式，进而达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]秦毓茜.高校生物学科教学与多媒体技术融合研究[J].才智，2017（28）：87.

[2]张荣.高中信息技术与各学科教学融合的途径[J].基础教育研究，2016（16）：72-73.

[3]李武江.论多媒体手段与学科教学融合的主要体现[N].山西广播电视大学学报，2015（02）：20-21.

作者简介：

杨翠萍，甘肃省白银市，甘肃省靖远县东湾镇银育小学。