小幅风景油画为载体，培养学生美术核心素养的实践研究

朱运安

【摘要】在实施小学美术课堂教学的过程中重视学生培养学生美术人文素养是十分重要的，也就是说利用高效的美术绘画教学手段，指导学生去感受美、学习美以及发现美，通过有效的美术教学方式不断提升学生的精神情操以及审美境界，从而可以使学生的理性情感得以平衡，品性人格得到进一步的完善。本文将以小幅风景油画为载体，具体培养学生美术核心素养。

【关键词】小学美术;小幅风景油画教学;美术核心素养;实践;研究

在实施小学美术的课堂教学的时候，美术教师应该注意增强对学生核心素养的培养，而且使学生在进行美术实践的过程中不断加强综合应用能力[1]。美术课的具体实施不单单能够培育学生的对美的感受、理解以及评估能力，并且还能够进一步增进学生系统性发展艺术素养，因此其具有重要的特殊的意义。小学美术教学最主要的价值是体现在不断提炼学生的情操以及审美能力，并且还可以使学生在参加美术创作时，进一步激发学生自主思维能力以及美术创造能力，最终实现学生个性化养成以及综合素养全面优化。

一、制定对应的教学方法，提升学生对色彩的表现能力

在实施美术课堂教学的时候，教师可以根据学生实际的学习情况，设置对应的的教学方式，通过适当有效的教学方式不断去提升学生的对色彩的表现能力[2]。比如说，以小幅风景油画为载体，对学生实施相对应的教学方法，从而培养学生的美术核心素养。在油画创作中，风景写生与以往学生的室内画画是有明显的的差别的，风景油画的色彩展现会比较多样一点，比较鲜明一点。在实施小幅风景油画的教学的时候，美术教师可以高度重视增强学生对于色彩的表达能力锻炼。可以定期带领学生去感受大自然风景的美妙，并且在感受美丽风景的同时进行风景油画创作可以使学生可以与大自然面对面地交流，并且美术教师可以指导学生如何利用自己的双眼去观察、感受风景的美，从而促进学生全面鉴赏色彩的能力。这不仅仅是提高学生对色彩的表现力的主要关键，同时也是小学美术教师可以持续发展以及充盈色彩审美、创造力的重要根基。

二、利用巧妙的教学技巧，提升学生的观察与想象能力

想象力是人对外部事物的直接印象或间接印象进行的再创造，正如刘勰所谓的登山则情满于山，观海则意溢于海[3]。想象力是画者个人对客观世界作出的独特解释。正处于小学时期，特别是正处于高年级时期的美术課堂教学当中，或多或少都会需要学生自主想象进行绘画创作。然而凭空想象对于生活阅历比较缺乏的小学生而言是非常的困难的，因此，这就需要美术教师巧妙地利用使用一些教学技巧，为学生自由发挥的想象力进行指点迷津，通过有效的教学技巧使学生可以快速领悟到要领，从而可以使学生在美术创作的过程中能够自由发挥想象力。比如说进行小幅油画风景创作是需要丰富的想象力的，通过利用想象力对事物重新审视以及考察，同时再对事物加以联想、幻想。进行小幅风景油画创作时，学生可以一边观察需要进行创作的景物，一边运用想象力在对景物重新构造。使的学生的思维可以与创作对象产生一种精神互动的交流，是自然所呈现的主观化。在进行风景优化创作过程中想象力起着关键性的作用。美术教师可以拿一些优秀的西方油画风景作品，给予学生进行观察与分析，在进行课堂互动时，通过提问，可知大部分学生均可以看出风景油画创作并不是简单地临摹现实物象，想象力在这些优秀的作品中起着很重要的作用。

三、积极鼓励学生，指导学生培养成正确的审美观

在实施美术课堂教学的过程中，美术教师对于学生的具体评价是不可以缺少的一个重要的环节。积极正面的评价不但可以进一步促进学生对美术绘画的发展以及不断优化教师的课堂教学流程，并且还可以促使学生的美术素养一直不断地上升。不管是否是在学生进行美术绘画的过程中，还是在学生优秀的美术作品进行展示的过程中，美术教师都应该对学生的美术绘画作品给予一定的赞扬以及鼓励，从而可以让学生在进行美术学习的过程中强烈地体会到自己的存在感，继而可以激发学生进行学习美术绘画的动力，并且同时拥有更多美术绘画创作的激情[4]。除此之外，美术教师也要懂得换位思考，学会站在学生的视角去考虑问题，并且在实施美术教学的过程中不断培育学生养成正确的审美观。在实施美术课堂教学中，学生可以接触到美术内容是极其丰富的，大多数的客观的事物均可以成为学生进行美术作品创作的发展对象。所以说，美术教师给予学生进行鼓励性的评价必须要具备有目的性，不可以只是呈现在表面的形式上，应采取对应的措施指导学生养成良好正确的美术审美观。比如说在小幅风景油画的教学时，学生对油画的多种绘画技法非常地感兴趣，很想尝试不同于美术教师教授的绘画技法。美术教师可以对学生这一行为进行表扬以及肯定，同时给予学生提供一些对应的资源，适当地对学生进行指导，并且将时间留给学生自主进行创作，让学生自己多动手去尝试新的东西，进而使学生可以积极主动地去学习新的知识，从而进一步完善自己的美术知识以及艺术素养。

四、结语

总的来说，进行美术课堂教学的过程中，美术教师应学会将课堂交予给学生自主发挥，并适当的把控，从而可以使学生在学习中尽情地玩、学习中感受到快乐以及在学习中学会成长。当然，教师也要制定对应的教学方法，提升学生对色彩的表现能力;利用巧妙的教学技巧，提升学生的观察与想象能力;积极鼓励学生，指导学生培养成正确的审美观等教学手段，不断优化学生的核心素养以及促进学生实施全面的发展。

参考文献：

[1]郑鑫.如何在培养小学生美术核心素养中提升其个性[J].中华少年.科学家，2017，0（07）：219-220.

[2]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考：综合版，2016，0（12）：57.

[3]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思[J].考教育导刊：上半月，2015，0（09）：17-18.

[4]陈翔.基于核心素养，创设生活情境，激发创意表达——浅谈美术学科单元教学中的情境设计[J].上海课程教学研究，2016，0（03）：55-58.