新时代高职校辅导员角色定位研究

徐先奎

[摘           要]  高职校辅导员是高职校开展青年学生思想政治教育的骨干力量，是担负高职校青年学生思政工作的一线教师，是高职校青年学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。准确定位高职校辅导员的角色，建立一支职业化、专业化的高职校辅导员队伍是加强新时代青年思政工作和适应职业教育发展要求的重要举措。新时代的高职校辅导员应着重把握好以下角色定位：习近平新时代青年思想的价值引领者、新时代青年大学生励志成才的引路人、新时代青年学生健康成长的良师益友、新时代思政理论和实践研究的践行者。

[关    键   词]  高职院校;思政辅导员;角色定位

[中图分类号]  G715                    [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）34-0006-02

高职教育是高等教育的重要组成部分，在高等教育发展中发挥着不可或缺的重要作用。身处高职校工作一线的高职校辅导员是高职校思想政治教育的坚定力量，是高职教育的传播者和推动者，在高职校发展和青年高职人才培养方面担当重要角色。为适应新时代职业教育发展，准确定位高职校辅导员角色的意义深远。构建一支定位明确的职业化、专业化的高职校辅导员队伍是加强新时代思政工作和适应新时代职业教育发展要求的重要举措和有力保障。

一、新时代高职校辅导员角色面临的挑战

（一）加强新时代青年思政工作的挑战

当前，我国正处在改革的攻坚阶段，社会主义市场经济发展到新阶段。随着改革的不断深入、经济的不断发展、信息化程度的不断提高，青年学生的思想观念、心理动态、行为方式也呈现出复杂性和多样性。现阶段青年思政工作面临的形式更复杂、肩负的任务更艰巨。同时，随着高等教育的逐步普及，高校特别是高职校招生规模的扩大中，精英教育转为大众教育，生源质量下降给高职校思政工作带来了直接挑战。本已身兼多职的辅导员在思政、管理、教师等多种角色之间重复转换。辅导员的角色转换和职位变化成为常态，无力专注于青年学生的思政工作。与此同时，新时代的高职校辅导员面对“00”后青年大学生的个性特征和职业教育办学形式的特殊性，加之新时期青年思政工作面临的新挑战，辅导员自身角色定位问题成为高职校必须应对的新课题。

（二）顺应新时期职业教育发展要求的挑战

新时期职业教育的改革和发展达到历史之前所未有的新高度。同为高等教育重要组成部分的职业教育与本科教育是相互促进、相辅相成的两种教育形式，两者互为补充，相得益彰。新时期两者关系的明确定位有利于职业教育的发展突破传统的束缚和探索符合职业教育发展规律的新路径。高等职业教育不断普及，招生规模不断扩大，改革也朝着纵深发展。高职校的行政管理水平、师资队伍建设与学生生源的多元化矛盾也随之涌现。无论是高职校本身，还是高校师资都迫切需要顺应大势，紧跟改革步伐，在体制机制等方面进行改革。担当职业高素质人才培养重任的高职校辅导员面临的挑战更艰巨，面临的任务更紧迫，对辅导员自身的工作能力、思想素质、工作方法、专业水平等提出了更高的要求。为适应新时代职业教育发展的需要，高职校辅导员角色面临诸多挑战。

二、新时代高职校辅导员的角色重塑

（一）习近平新时代青年思想的价值引领者

新时代呼唤新思想的引领。新时代的高校辅导员应当坚持习近平新时代青年思想的价值引领。人的思想认识总需要经历一个从感性到理性、从懵懂到成熟的过程，而辅导员肩负着引导青年学生思想认识成长的重任，这也是党和人民赋予高校的重要使命。辅导员这一与学生接触最多、影响最大的教育者，其“一言一行”都潜移默化地在思想上影响和教育青年学生。新时代的辅导员应当以习近平青年思想为引领，更加注重青年学生的观念和价值引领，要结合时代特点和院校特色开展教育活动，注重言传身教和理论联系实际。高职校青年学生的思想工作尤为复杂，高职校学生在年龄、心理、思想及言行等方面有较为显著的个性特征，因而高职校学生的价值引领工作具有复杂性和特殊性。新时代正经历信息化第三次浪潮的洗礼，信息化思维对人类思想和行为方式的改变带来了前所未有的挑战，也赋予新时代辅导员角色新的时代内涵。

（二）新时代青年大学生励志成才的引路人

引路人可以识别出你的不同、发现你的潜质、引导你的“三观”、关键时刻为你指点迷津，而高校辅导员就是青年学生励志成才的引路人。作为学生的“导师”，辅导员首先要能“说”、敢“说”、会“说”，体现在学生的专业学习、综合素质提升及职业规划和就业指导等方面。对学业困难的学生，辅导员要多嘱咐、多沟通并安排专业课老师予以帮扶或安排“同伴教育”，特别是对来自偏远地区的少数民族学生，可以开展“一对一”结对帮扶。为准备“升本”的学生提供教育咨询服务，帮助他们制定学习计划、指导学习方法。辅导员要为学生综合素质的提升提供建议，给实习生和即将毕业的学生提供实习指导或职业生涯规划辅导。辅导员还要帮助行为失范的学生“纠偏”，并教育引导他们“向善向美”。榜样的力量是无穷的，辅导员的榜样力量寓于“言传身教”之中，辅导员要做学生心目中“最好的榜样”，在学生从“懵懂”走向成熟的大学阶段，辅导员这个“人生导师”的角色既充实了学生又丰富了自己。高职校青年学生普遍存在学习基础较差、主动性不强的特点，这又需要高职校辅导员花更多的时间去关心、关注、教育、引导学生。

（三）新时代青年大学生健康成长的良师益友

新时代高校辅导员工作核心价值观应寓于服务学生的“细枝末节”中。辅导员要打破传统的管理思维，提高服务意识。管理与服务并不矛盾、不冲突，要正确处理二者的关系。高职校青年学生来自普高、职高、特招等多元渠道，同时又存在职高生年龄偏小、学制多样化、个性凸显等特征，“千篇一律”的管理思维已不适用新时代青年学生思政工作的开展要求。辅导员既要做好青年学生的思想引领者和人生导师，还要担当他们的良师益友。辅导员只有走进学生心里，成为学生的知心朋友，了解和洞察学生的内心世界，才能准确把握学生的思想脉络和现实困惑，从而有针对性地开展教育和引导。随着经济社会的发展和生活节奏的加快，焦虑、抑郁等心理问题在青年学生群体中呈现增长态势，要求辅导员掌握一些专业的心理学知识，这对辅导员专业化发展提出了新要求。此外，辅导员还是学生安全的“守护者”和学生日常事务的“服务者”。为防止学生出现安全问题，辅导员要不厌其烦地叮嘱学生。在日常学生事务处理方面，无论大事小事，要求辅导员提供“贴心服务”。新时代要求辅导员成为学生的良师益友，时刻为学生的健康成长保驾护航。

（四）新时代思政理论和实践研究的践行者

高校辅导员是既是管理者、服务者，也是科研工作者。尽管大多数辅导员的科研工作在业余进行的，但再忙也不能脱离科研工作。科研是辅导员职业化、专业化的重要抓手，更是为做好一线思政工作提供理论支撑的重要保障。高校辅导员的研究成果为直接推动和改进高校学生日常管理和思政工作发挥了重要作用。高校辅导员从思政教育理论和方法与工作实际应用相结合的基础上的教育理论研究能够更好地发挥辅导员的教育作用，同时助力辅导员队伍的职业化和专业化发展。理论与实践相结合在辅导员工作中的运用提高了学生管理和思政教育的实效性。新时代的辅导员要将“教”寓于学之中，将“学”用于“研”，以“教”促“学”、以“学”促“研”、以“研”促“教”。新时代的高校辅导员要有扎根一线教育科研的决心和勇气，争当思政一线的“专家”。高校辅导员在做好基础教育理论和实践研究的同时，要善于将科研成果应用于工作实践，以推动工作效率和水平的提升。

三、习近平新时代青年思想融入高职校辅导员角色的再思考

（一）坚持青年思政工作的“三全育人”理念

新时代的青年思政工作要求高职校辅导员始终坚持“立德树人”的根本任务，全面深入贯彻“三全育人”理念。新时代辅导员要提高政治站位和思想觉悟，深入学习贯彻“三全育人”理念，将“三全育人”理念内化于心、外化于行，这是新时代做好高校学生管理工作的客观要求，也是做好新时代青年思政工作的应有之意。“三全育人”理念为辅导员工作提供了视角、做出了谋划，势在必行。新时代的高职校应以此推进高职校辅导员转变观念，切实将“三全育人”工作做深、做实。

（二）增强青年学生的“四个自信”价值认同

“思想是行动的先导”。新时代的辅导员肩负着培养具有坚定理想和信念的职业人才的重任。承担新时代青年学生思政工作的一线辅导员要以习近平新时代青年思想为指导，深入把握“四个自信”理论的精神，培养勇于担当民族复兴大任的时代新人。高职校大学生较之于本科院校大学生，具有政治敏锐度普遍不高的特点，他们对我国的理论、道路、制度和文化的自信还未达到应有的高度。高职校辅导员要勇于担当“四个自信”理论的践行者和推动者，增强高职校青年学生对“四个自信”的认知水平和认同感。

（三）引导青年学生“扣好人生的第一粒扣子”

新时代的高职校辅导员要尊重思想政治教育规律，教育、引导青年学生系好人生的第一粒扣子。在日常管理中深刻关注学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，帮助每一个青年学生扣好人生的第一粒扣子，让他们有理想、有追求，牢记初心和使命。高职校的辅导员既要尊重学生的个性发展，鼓励学生大胆创新、勇于实践，又要将时代的要求、国家的发展和民族的复兴与学生的发展融入思政工作中，引导优秀的职业教育人才积极投身于社会主义建设的伟大实践中。

四、总结

随着高职校招生改革的推进，职业教育发展迎来重大机遇，也面临重大挑战。新时代赋予高职校辅导员角色新的历史内涵。站在新的历史起点上，高职校应积极顺应职业教育发展的潮流，勇于承担新时代赋予高职校青年学生思政工作的重任，坚持理论创新和制度創新，把推进辅导员职业化、专业化作为新时代高职校辅导员队伍建设的重要内容。高职校辅导员要紧跟高职教育发展的时代步伐，积极审视自身的角色定位，及早转变观念，以适应新时代职业教育发展的要求。

参考文献：

[1]吴新业.论高职院校辅导员的角色定位与队伍优化[J].教育与职业，2011（3）：42-44.

[2]王伊琴.浅谈高职院校辅导员角色定位[J].南方职业教育学刊，2011，1（4）：70-73.

[3]邵洪波.高职院校思想政治辅导员的职业化和专业化探析[J].科技信息，2009（10）：172-173.

[4]赵斌霞.职业院校辅导员多重角色定位的思考[J].课程教育研究，2019（35）：199-200.

[5]陈子季.推动新时代职业教育大改革大发展[J].国家教育行政学院学报，2019（5）：3-9.

◎编辑 赵瑞峰