浅谈如何有效整合小学语文中高年级说明性文章

2019-02-07 05:34陈家慧
中华活页文选·教师版 2019年12期
关键词:说明性琥珀理解能力

陈家慧

小学中高年级语文教学不应只停留在识字断句上,而应该适当增加难度,培养学生的语文素养。从小学中高年级的课程内容来看,说明性文章所占比例较高,而这类文章有着共同的特征,就是科学性很强,而且专业术语比较多,对于小学生来说,理解起来难度是比较大的。在新的教育背景下,教师要创新教学模式,总结说明性文章的教学方法,帮助学生更好地理解这类文章,掌握这类文章的用词特征,同时还要拓展教学内容,从而全面提高学生的语文综合素养。

一、小学语文说明性文章的教学现状

1.没有总结说明性文章的教学方法

部分教师没有将小学中高年级的说明性文章放到一起教学,而且教学模式比较单一。在实际教学过程中,教师一般会按照读课文、讲解知识点、总结写法、联系生活的流程进行教学,所有的说明性文章均采用这种教学模式,而没有根据实际教学内容进行有效变通,从而导致学生在学习过程中产生厌倦感,觉得说明性文章的内容千篇一律,没有深入学习的必要。对于一些重点词语,教师也没有把它们摘录出来进行讲解,从而导致学生的困惑越来越多,逐渐失去了学习兴趣。

2.没有从文章的结构出发

部分语文教师在讲解说明性文章时,没有从文章的结构出发,导致学生在阅读过程中没有目标,于是产生思维混乱,这不利于培养他们的逻辑思维能力。此外,部分教师没有给学生足够的自主学习时间,学生在预习课文后,教师就直接开始讲解,直接阐述文章的结构以及因果关系,导致老师成为了课堂的主导,学生的学习变得很被动。长期下去,容易使学生形成思维定势。

3.知识拓展太多

说明性文章的科学性比较强,部分教师在教学过程中,为了使学生更好地理解文章内容、掌握说明性文章的学习方法,便一味拓展知识,导致学生接触的知识过多,而内化的知识少。这是教师没有根据实际情况选择教学内容,没有结合学生的学习能力选择学习内容。还有部分教师很注重课外教学内容的拓展,因此选择了一些难度比较大的文章,学生对此不能很好地理解,长期下去,不利于提高学生的阅读理解能力,而且还会使他们对语文学习产生厌倦感。

二、小学语文中高年级说明性文章有效整合的措施

1.从字词理解出发,逐步提高学生的理解能力

小学中高年级语文的说明性文章,其中的一些词语含义比较深,学生理解起来有难度。所以,在教学过程中,教师要从字词出发,逐渐突破说明性文章这一大关。教师要对说明性文章有清晰的认识,明确其作用,在教学过程中,以提高学生的阅读理解能力为主,循序渐进,帮助学生理解说明性文章的内容,体会作者的寫作用意。教师还要合理设计教学重点,合理分配课堂时间,教学要围绕文章的主题,帮助学生理解文意,揣摩作者的思想感情。

教师可以尝试运用两种教学方法,第一种为分层设问法。如在人教版六年级下册《琥珀》一文的教学中,教师应该从文章题目出发设置问题,如琥珀是什么?要求学生用简洁的语言描述琥珀的外形。其次,还要问学生琥珀形成的原因。要求学生在文章中寻找描写琥珀外形特征的句子,总结文章中作者想象的琥珀形成的过程,如此按照从简单到复杂的设问方法,帮助学生更好地理解文章内容。还可以让学生利用透明状的橡皮泥包裹一些物品,体验琥珀形成的过程,以此提高学生的学习兴趣,打造高效的课堂。

第二种教学方法为扣词眼法,如在人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》这篇课文的教学中,教师可以从题目出发,合理设置导入语,如蝙蝠和雷达有什么关系?不同事物之间为什么用“和”连接?这一系列提问,可以引起学生的学习兴趣,进而深入了解文章内容,逐渐探索雷达的工作原理,以及人类是如何发现蝙蝠身上特有的功能的。

2.从文章结构出发,逐步提高学生的逻辑思维能力

说明性文章的一个显著特征就是文章的结构比较鲜明,而且文章所介绍的对象之间有一定的逻辑关系,使文章更具层次感,吸引学生的阅读兴趣。在说明性文章的教学过程中,教师可以从文章结构出发,理清文章的脉络,将文章进行分层,如总—分—总结构、分—总结构等;教师还可以按照事物发展的规律讲解文章,培养学生的逻辑思维能力。如在五年级上册《蛇与庄稼》的教学中,教师可以从文章体现的因果关系出发,在第一段中,蛇与庄稼之间存在复杂的关系,可以按照食物链来分析这种关系,逐渐理清文章中事物之间的关系。还可以从故事的情节发展出发,探索文章中各个事件的发生顺序,从正、反两个角度探究事物关系,逐渐建立联系。

3.加强阅读训练,巩固说明性文章的学习方法

小学中高年级的说明性文章都有一个共性,就是说明的对象比较明确,而且文章的脉络比较清晰,文章的主要内容也是针对说明对象展开论述的,用词比较规范,涉及的专业术语也比较多。虽然小学中高年级课本中有很多说明性文章,但仅凭这些说明性文章来提高学生的阅读理解能力是远远不够的,还要进行相关的训练,帮助学生更好地总结学习说明性文章的方法。

教师可以从以下三个方面出发:第一,划出重点内容,特别是一些专业性词语或者难以理解的句子,从字词的角度出发,帮助学生更好地理解文章内容,总结文章中涉及的知识点。第二,了解说明性文章的结构特征,探究这类文章的语言和表达方式。第三,拓展教学内容。教师可以根据学生的学习兴趣选择合适的教学内容进行拓展阅读。如《保护大熊猫》,首先理清文章结构,第一段主要写大熊猫的体态特征,接着介绍了大熊猫濒临灭亡的原因,从森林砍伐、捕捉过多、走私等角度,逐渐理清文章脉络,最后一段是呼吁大家保护大熊猫。教师要教会学生如何分析文章的结构,如何总结说明性文章的结构特征,从而提高学生的阅读理解能力和语文综合素养。

总之,小学语文中高年级教学应该更加注重学生阅读理解能力的提高,特别是针对一些说明性文章,由于其专业性词语比较多,学生理解起来会比较困难。教师要从字词出发,再到梳理文章结构,逐步帮助学生理解文章内容。此外,教师还要拓展教学内容,从课内延伸到课外,使学生更好地总结说明性文章的各种知识点和答题技巧。教师还要不断引导学生走出思维障碍,通过合理的设问提高学生的逻辑思维能力、思想深度、语文素养,实现语文教学的最终目的。

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