提高中学生数学阅读能力的重要性

周晓艳

摘 要：数学阅读是获取和处理数学信息的一项重要技能。由于数学语言具有很强的逻辑性、抽象性、严谨性，数学材料也蕴含着符号语言、图形语言、公式语言等，所以数学阅读不单单是读的过程，更是动脑与动手相结合的过程。因此学生的数学阅读必须做到认真揣摩、有序、不断重复的。数学阅读的能力提高了，数学的思维方式才能得到提高。

关键词：阅读意识 阅读能力 阅读方式

近些年来，人们越来越发现阅读的重要性了，培养学生的阅读能力就显得尤为重要了。阅读是人们获取知识的主要途径和手段，是自主学习能力的核心，但是在实际的教学中，数学阅读却往往被遗忘和忽略了。

在批作业时，总有这样一种感受，明明课上学生对这部分知识理解、掌握的还可以，为什么作业完成的就这么不理想呢？一次让学生来改作业时，有学生说：“老师，这题我没读懂”，当时我就边读题边帮助他分析，可是题还没读完，那个学生就说：“啊，我会了”。我一直单纯地认为这是学生的理解能力太差了，缺乏独立解题的能力。但是通过这几年的教学使我发现，造成这种原因的主要因素还是学生的读题理解能力太差了。大部分学生，以至于老师都认为数学学习何谈阅读？能灵活地运用知识、掌握解题技巧才是主要的。这样就导致学生做题时不求甚解的去读题，題目中所给条件、情境、隐含条件等都不清楚的情况下，就急着解题，这样做计算题还行，可解答题、应用题就不行了，不能对题目中所给出的众多条件给予正确理解，不能从题中找到解题的思想。数学课堂上大多数教师对于每道题都按部就班地进行详细讲解，怕学生读题浪费时间，所以就连读题都取而代之，不会设计阅读理解这一教学环节，以至于学生没有阅读的机会和习惯，更谈不上阅读技巧，学生的读题都是较盲目的，缺乏目的性，不会筛选信息运用数学思维思考解题过程。不少学生对应用题且内容较长的题目存在畏惧心理，所以在读题时表面化现象严重，不能通过深入阅读对众多的条件进行取舍，并从已知条件中读出隐含条件。所以培养学生的数学阅读能力就尤为重要了。

数学阅读是获取和处理数学信息的一项重要技能。由于数学语言具有很强的逻辑性、抽象性、严谨性，数学材料也蕴含着符号语言、图形语言、公式语言等，所以数学阅读不单单是读的过程，更是动脑与动手相结合的过程。因此学生的数学阅读必须做到认真揣摩、有序、不断重复的。数学阅读的能力提高了，数学的思维方式才能得到提高。有时一道较复杂的题，阅读一、两遍是理解不了题意，分析不出解题方法的，需要我们用心、有序、往返的斟酌每一句话、甚至每一个字，才会得出解题方法。如学习“不等式”时，“大于”和“不小于”“超过”和“不超过”意义不一样。可是现在初中生的数学阅读现状令人担忧，造成数学阅读困难的原因是多方面的，学生缺乏阅读意识、自我监控能力差、教学手段单一等都制约着学生的数学阅读。要使学生具备阅读，学会认真揣摩题意、领会题意，必须在具体的教学过程中对学生进行有针对性的训练，帮助学生掌握阅读的方法与策略，中学生数学阅读能力的培养应贯穿于学生学习的全过程，在教学过程中，应尽量创造机会让学生用普通语言交流概念、术语、式子、图形等，解释猜想，使抽象的数学语言变得简单明了，从而能理解透彻，运用自如。在数学教学中，对较抽象和逻辑性强的公式、定理、法则，可指导学生尝试“复读”，在“复读”时注重弄清结构，掌握思想，并知道其适用范围;阅读定理，分清定理的已知条件和结论，探讨定理的证明方法;阅读公式，弄明白公式的来龙去脉，公式的特征及变形等;阅读例题，认真审题，分析解题过程的关键所在;结合数学教学情境进行有目的、有质量的数学阅读，逐步引导学生学会自主学习。

培养良好的数学阅读习惯，可以增强学生学习的主动性。教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入基本的教学环节中，课上不单让学生听讲、做题，更要寻找、创造阅读的机会，以阅读作为一个突破口，提高学生的理解能力、解题能力、逻辑思维能力。让我们的数学课堂因阅读而变得丰富多彩。我们的教与学才能立于不败之地。