谈目标管理在职业中学班级工作中的应用

摘 要：目标管理法作为创新的管理方式，在中学班级特别是职业中学班级管理中优势明显。目标管理在职业中学班级工作中的应用，以学生为目标管理主体，班级管理契合学生的个性特征和成长需要，基于目标导向，实现后进生的督促，全面引导学生发挥主体能动性，助力其健康人格的塑造。

关键词：目标管理；职业中学；班级管理；价值分析

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.025

目标管理是基于企业思维进行班级事务处理，是班级关系处理的有效管理方法，借助对目标的设置，分解实施及事后评价，实现班级成员自我管理能动性的发挥，达到班级管理与自治的目的。职业中学班级管理难度大，引入目标管理，基于目标导向，实现学生差异化的发展培养，带动其健康人格的形成。目标管理在职业中学班级管理中的成功运用值得推广。

一、目标管理法的内涵

目标管理本质上是现代企业管理思维，由现代管理学家德鲁克提出。目标管理认为社会的个体都可以扮演管理者的角色，以目标为导向实现个体管理能动性的调动，牵引管理者制订前进的目标，实现资源的集中配置，在目标分解实施中实现整体管控的优化。目标管理以目标为导向，实现学生独立个体的尊重与价值发挥，在目标的指引驱动下，实现班级管理的优化。目前目标管理法在职业中学班级管理中已经得到有效运用，并取得理想效果。

二、目标管理法在职业中学班级管理中的运用

职业中学作为以就业为导向的教育类型，更侧重于学生能力及技巧的培养，侧重于学生综合素质的提升。而职业中学学生自我管理意识和能力弱，目标管理的运用难度大，但也更能取得明显效果。教师借助目标管理法发挥学生及班委的能动性，确定班级管理具体目标，引导学生按照要求实现班级管理目标，学生是管理者也是被管理者，在“管理”与“被管理”的过程中，逐渐完善自我管理意识，实现自我的塑造，在目标管理的正向激励下实现班级管理的优化。

（一）注重方法引导，激发学生自我管理能动性

对于职业中学班级管理来说，情感引导是首位。中职学校的学生处于情感萌发的关键时期，学生逆反心理强，其健康人格的塑造需要情感的引导。教师引入目标管理，加强方法引导，激发学生前进的斗志。教师可以在建立大的发展目标基础上，实现目标的层层分解，通过不同的方法，不同层面的关怀，促进学生自我发展能动性的激发。例如加强关怀，减少监督，扩大其人际交往范围，情感疏导等。班主任作为组织者，联系学生及家长，多维度关怀、关注学生，引导学生对学业的关注，顺利毕业。通过目标管理可以强化沟通，可以加强协调，可以改善组织中的人际关系，多方法的引导让学生获得尊重感，也体验到成长的快乐，建立健康的人格发展目标并努力实现。

（二）加强榜样示范，发挥班干部的示范作用

班干部是目标管理成功运用的助推因素。对于职业中学的学生来说，班干部可以起到榜样示范的积极作用。基于学生的认可度选择任命班干部，可以确保后期班级事务的顺利处理。完善班干部的组织架构，不同班干部负责不同的职责与内容，群众监督，实现班干部的互相配合，高效管理班级。班主任可以将班级管理事务进行具体划分，确保学校管理与班级管理的衔接顺利，从实际出发，采用目标管理方法。例如有的学生不爱打扫卫生，教师可以将激将法融入到目标管理中，让该生担任卫生委员或者卫生小组长，负责班级的日常卫生工作，设置奖励目标，让其在班级卫生管理中认识到管理的难处，从而激发其自觉打扫班级卫生的意识，达到了理想的教育预期。发挥班干部的积极作用，让学生亲身体会或者在榜样示范中参与到班级事务管理中，自觉为班级事务管理的优化贡献力量。

（三）加强对班级管理目标的反馈与改进分析

对于职业中学班级管理来说，目标的设置必须契合教学管理实际。而目标管理的反馈与改进分析，则是目标管理实效发挥的动力基础。因此在目标管理实施中，需要加强对班级管理目标的反馈与改进分析。学生的情况是不断变化的，确定的目标也应该是动态变化的。在长期目标指导下建立分层次的目标，基于实施反馈及时调整，保证班级长远目标与整体目标的一致性。班级管理目标不能过高，也不能过低。目标过高学生在班级事务管理中无法达成，会逐渐挫伤其班级管理参与的积极性。而目标设定的太低，缺乏挑战性，也不利于目标管理的优化。因此，基于“最近发展区”理论，科学合理地设置管理目标，随时优化调整，既可以调动学生进取提升的积极性，也确保学生班级管理中的满足感。科学分析目标，处理好管理目标稳定性与可变性间的关系，在不断的调整中实现预定目标的达成，实现班级管理的科学与高效。

三、结语

职业中学班级管理的特殊性要求教师必须创新思路和模式，不断优化班级管理，提升管理實效。目标管理法作为创新的管理模式，已经在企业管理中得到成功运用，而在中学班级管理中运用的优势也十分明显。从目标的确定到目标的实施控制，再到目标的反馈改进等，在反复的实践中总结科学规律，确定科学合理的目标判断，基于目标管理的反馈结果做好目标的调整，确保目标管理的可行与稳定，助力职业中学班级管理的高效与优化。

参考文献：

[1]张明钊.职业中学班级文化建设调查研究[D].河北大学，2012.

[2]卢爱军.目标管理在职业中学班级工作中的应用[J]中等职业教育（理论版），2009（8）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：王婷（1988.6— ），女，汉族，江苏昆山人，中学二级，研究方向：会计专业教学及班主任。