以实践为载体目标的语文教学策略初探

摘 要：语言教学是语文教学的主要组成部分。但长期以来，以应试为目的，以语言为单纯载体的教学模式，影响了语言教学的效果，阻碍了学生语言素质的全面提高。要想扭转这一被动局面，介入多元载体，开辟更多渠道，进而增加语言教学中的信息传输量，激发学生学习语言的兴趣是十分必要的。

关键词：实践；载体目标；语文教学；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.079

一、以语言为单纯载体的教学模式的缺陷

（一）语言概括缺失性

在语文教学中，我们往往侧重于单纯的语言分析，而且有些篇章的作者为了追求语言的简洁，叙述内容作了概括的处理，虽然语言结构优美，读来朗朗上口，但是却导致了语言信息的大量流失。一方面，造成学生理解的模糊；另一方面，也增加了学生感知语言、学习语言和运用语言的难度，进而妨碍学生语言素质的全面提高。

（二）感知的偏差性

初中语文教材中，有不少篇目传输的信息年代久远，有的甚至早已消亡。学生见所未见，闻之又少，理解起来十分困难，更难于同化。再加上教师的忽略，使本应是绝佳的语言范本在学生眼中却枯燥无味。且学生惯用现代眼光去审视这些文章，从而使一篇篇美文变成了一块块怪味的蛋糕。

（三）语言教学的低效性

以语文为单纯载体的语文教学，过分重视语文知识，虽然也有听说读写的训练，但往往枯燥乏味，结果事倍功半。更为严重的是，这种低效的语言训练无法激发出学生全部的固有语言潜能。这在一定程度上影响了语言教学的效果，阻碍了学生语言素质的全面提高。而且这种教学模式已明显落后于时代的发展。要想扭转这一被动局面，介入多元载体，开辟更多渠道，进而增加语言教学中的信息传输量，激发学生学习语言的兴趣是十分必要的。

二、语言实践的介入策略

再优美的语言若没有实践的参与，永远只是语言。要使语言知识通过语言训练转化为语言能力，实践是必由之路。语言实践不仅可以使学生亲身体验到语言的魅力，还可以加深学生对更深层语言内涵的理解，弥补语言缺失，最终使语言知识彻底内化，进而形成真正意义上能指导实践的语言能力。

（一）模拟再现语言

在对学生语言素质的培养过程中，对语言信息的模拟再现是十分重要的。这种语言的模拟与再现，不仅可以提高学生对语言的理解，使学生感悟语言的无穷魅力，还可以培养学生的动手实践能力，弥补在从事实践到书面语言的概括过程中所造成的语言信息的大量流失。更重要的是，它能大幅度提高学生语言的兴趣，加大原动力。例如在教学《中国石拱桥》一文时，因文中对中国石拱桥的特点介绍得很清晰，我就让学生根据特点在黑板上画出自己理解的图形，然后再给同学们讲解，这样在课堂上进行了语言模拟再现，在充分调动学生积极性的同时使学生切身感悟到祖先智慧的光芒。

另外像《孔乙己》《我的叔叔于勒》《范进中举》等课文，可将其改为课本剧，学生自编自演，身临其境去体会语言，使他们加深了对课文的理解，增长了才干。

（二）实验印证语言

初中语文教材中，有些篇章所描述的语言片段，由于学生未曾亲见，有些人持怀疑态度，从而使语言的魅力大大削弱。所以，在语言教学中对有关语言信息进行印证是十分必要的，可以排解学生的疑问，满足学生求知欲望的同时激发学生的学习兴趣。例如，学习《咏雪》一文时，针对“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”两句，我让学生在下雪天亲自去观察，不仅验证了文中语句的真实性，还令学生收获了很多好的比喻句。另外，对一些不能直接介入此法的课文，也可以进行变形转换处理。此外，我们还结合其他学科的实验，引入语文课堂，对学生进行语言教学，从而使语言教学更加深化，使学生进一步锻炼运用语言的能力。

（三）实践中学习运用语言

初中语文教材中有很多富有思想性和实用性语言信息的篇章，但在教学中往往过多的侧重于“文”， 大大削弱了语言信息的思想性与实用性。为解决这一问题，我们在课堂上、班内﹑校内外又开辟了更多可以进行语言的学习与运用的实践通道。

1.结合课文教学設计一些实践活动，对学生进行思想教育。学习《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》两篇文章时，结合学校的植树活动，使学生认识到随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每个人的责任，从而加强了学生保护环境的意识。

2.组织多种多样的语言实践活动，如朗读比赛﹑演讲会﹑讨论会故事会﹑作文大赛等，提高学生的学习兴趣及语言表达能力。

3.班级手抄报以学生为主体，提高了学生的语言实践能力。

4.有计划地组织学生走出校门，进行一系列社会语言实践活动，如去养老院慰问演出等活动，从活动中的又看又听，到回去后的由说到写，使学生亲身体验到学习语言的重要意义。

参考文献：

[1]陈晓娥.让语文课堂活起来[J].中华活页文选（教师版），2011（8）.

[2]徐丹.当前语文课程内容的困境与出路[J].文学教育（下），2011（7）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：白贵菊（1976.12— ），女，汉族，河北南宫人，一级教师，研究方向：中学语文教学。