微课在高中物理教学中的应用研究

摘 要：微课是随着信息技术发展兴起的一种教学模式，因为其“微而有效”的突出特点，迅速在教学中推开，成为各地辅助课堂教学，提高教学效率的有效手段。教师在高中物理教学中引入微课进行课堂改革的创新型尝试，激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生物理学习的效率，取得了一定的成效。

关键词：微课；高中；物理教学；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.124

一、微课的突出特点

和一般的课堂教学相比，微课具有比较明显的特点，我认为其最主要的特点可以概括为“微而有效”。

微课之所以称为“微课”，就在于它的篇幅“微小”，一般的微课录制在十分钟左右，授课者集中就某一道试题或某一个问题进行简短而精辟的讲解。

微课之所以受到学生的欢迎，就在于其“有效”。微课录制一般选择的点都是学生易混易错的知识点，所选择的题都是具有典型性的例题。通过十几分钟的学习，学生可以弄清弄懂，提高了学习的效率。

另外，微课还有一个特点，就是学习不受时间和空间的限制。只要具备一定的信息储存设备，将微课提前下载下来，就可以随时随地进行播放学习，并且可以循环播放，一次听不懂，可以听多次，直到学会为止。

二、物理微课的类型

（一）预习微课的录制

我们都知道，预习与否直接关系到学习效率的高低，对于高中物理学科来说更是如此。因此，我十分重视这一教学环节。自从有了微课技术以后，我就利用信息技术将预习的要求制作成微课，让学生能够依据微课的要求进行预习。学生通过观看微课进行预习，思考着教师提出的预习问题，就像教师带领大家预习一样，要比过去的预习提纲效果强多了。通过微课预习，学生预习的积极性和主动性提升了，目的性和针对性更强了，效率更高了，学习物理的兴趣也相应提高了。

（二）课堂微课的录制

这里所指的“课堂微课”是在教学过程中，穿插使用一些微课，提升课堂教学效果。一般情况下，教师要负责两到三个平行班的授课，在教学进度一致的情况下，同样的内容一般要讲两到三遍左右。针对物理课的特点，我把一些重要的公式的推导过程或者一些重要题型的解题过程录制成微课，在授课过程中穿插进去。这样，不仅节约了教师重复讲解的大量时间，而且还丰富了课堂教学环节，使得课堂教学效率大大提升。在此，我们还可以利用微课可以随时暂停的特点对学生进行启发式教学，从而引导学生进行充分的思考，紧跟教师的授课思路。针对一些学习程度较低的学生，我们还可以利用微课可以循环播放的特点反复教学，直至学懂为止，从而真正做到了不厌其烦。

（三）复习微课的录制

对于物理学科来讲，及时复习十分重要。如果不能及时复习，在学习过程中留下一个个知识漏洞的话，就很容易影响后续的学习。因此，我们必须做到及时复习，把问题及时解决掉。由于高中的教学时间十分紧张，不可能拿出很多时间进行一些阶段性的复习，这时复习微课就很好地发挥了它的作用。

阶段性复习微课一般分为以下两种类型。

1.时间周期性复习微课。时间周期性复习微课，是以时间为尺度制作的复习微课，比如周复习微课、月复习微课、学期中复习微课、学期末复习微课等。每种复习微课都以相应的时间段为基准，对这个时间段内所学的知识进行归类、贯通、综合，从而达到熟练掌握、学以致用的目的。因为是复习微课，录制的时间可以稍微长一点，但不可超过十五分钟。

2.知识周期性复习微课。知识周期性复习微课，是以知识为尺度制作的复习微课，比如力复习微课、光复习微课、电复习微课、声复习微课等。大多是在完成某一个主题的教学时录制使用的，使学生能够很好地建构起知识体系，完成模块化复习，从而熟练掌握某一模块的知识。知识周期性复习微课一般在一些重要概念、重要定理、重要公式的贯通上下功夫。既然是微课，就不可能面面俱到，一定要抓住重点，突出难点，解惑疑点，不断提升学生学习物理的能力，提高学生的物理学科素养。

需要指出的一点是，以上两种复习微课可以根据教学的具体情况交替使用，从而达到最佳复习效果。另外，为了吸收其他教师的授课优点，我们可以在教研组内进行分工，由不同教师分别录制微课，借鉴使用，从而达到事半功倍的效果。

（四）实验微课的录制

物理学科是一门实验学科，在教学过程中会涉及很多的物理实验，我们可以把一些物理实验的操作过程录制成微课，在课堂上使用。录制实验微课的最大优点就是可以做一次实验进行无数次教学，从而大大节约了实验所需的用品。利用微课可以循环播放的特点，学生可以无限次地进行观摩学习，直到真正掌握某一实验的具体操作为止。一般情况下，实验微课包括实验目的、实验器材、实验过程、实验总结等内容，在准备实验微课的过程中，一般需要其他人的配合才可以完成录制。

总之，微课以其无与伦比的优点，在课堂教学中发挥了独特的作用，我们可以在教学中大胆地进行创新尝试。当然，一些微课的制作不是一劳永逸的，需要根据教学的实际情况进行不断的改进和完善，以期適应不同的课堂教学。微课的兴起只是近三五年的事情，我们仍在探索的路上，希望各位同仁一起努力，让微课更好地服务于我们的课堂教学。

参考文献：

[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（3）.

[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：申进会（1981.3— ），男，汉族，河北大城人，中学高级，研究方向：高中物理教学。