在高中英语阅读教学中激活学生的思维

摘 要：思维品质是英语学科核心素养之一。文章从当前高中英语阅读教学现状出发，探讨了如何在阅读教学中采用不同的阅读策略，引导学生对文本进行深层理解，提升学生的思维品质。

关键词：思维品质；英语阅读教学；阅读策略

一、 引言

美国已故小说家David Foster Wallance曾说过：“教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式。”这句话肯定了教学实践中提升学生思维的重要性。然而当前的常态英语阅读课只是对文本进行浅层理解，突出了知识点，忽视了对文本的深层挖掘，也没有深入理解作者的言外之意，不利于学生思维品质的发展。思维既构成着教育，也依赖着教育，教育是作用于思维发展的决定因素（郅庭瑾，2007）。那么作为一线教师，我们要善于引导学生在文本阅读的基础上，主动思考，培养分析、推理和评价能力。

二、 高中英语核心素养

《课标（修订）》提出了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力是学科核心素养，他们之间是相互影响、互相促进的。王蔷指出：“英语学习是主动建构意义的过程，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。”

三、 用英语阅读策略激活学生思维

阅读是提升学生思维的载体，不应只注重培养学生阅读技巧和获取信息的能力，更应引导学生对文本进行深层理解。……