电工学课程全英文教学模式的思考

吴江妙

摘 要：本文根据浙江师范大学交通运输专业《电工学》课程的特点，分析了课程目前存在的问题，对课程的教学模式进行了探讨，以培养学生的专业素养、拓展学生的国际化视野，实现专业知识和外语能力的有机结合。

关键词：电工学课程;全英文教学;教学改革

一、引言

当今社会的信息化和全球化对社会人才的标准从原先的单一性发展为综合性，这就要求现代人才除了具有专业知识、开拓精神之外，还得具有创新能力和全球意识。国际化人才除了要扎实深刻地掌握本国文化，还要加强国际交往，以提高国家的国际竞争力。为培养适应时代需求的国际化人才，教育国际化也势在必行。为此，各高校开设国际化专业，学生也有更多接触全英文课程的机会。

《电工学》是交通运输专业轨道交通方向的必修课程，通常在第三学期开设。它的任务是使学生熟知电路基本理论和分析方法，掌握电感、电容、电阻元件的基本特性及相关设计、计算方法，掌握直交流电路的计算方法，并初步具备根据应用需求确定电气电路方案的基本分析及设计能力。它在培养交通运输类高级工程技术人才的过程中，具有增强学生对交通运输行业的电气工作的适应性、培养其独立从事相关应用研究和创新性研究的重要作用。

浙江师范大学交通运输专业（英文班）采用全英文教学，培养目标除了使学生有扎实工程基础和专业基础，还需赋有创新精神、团队协作、国际视野和终身学习能力，能够成为在轨道交通、道路交通及相关领域从事运营管理、规划设计、科学研究等工作的国际化高素质工程技术人才。本文以该专业的《电工学》课程的全英文教学过程为研究对象，探讨目前存在的问题，并阐述拟改进的方向。

二、教学现状分析

英语作为国际通用语言，成为当下世界各国“双语教学”的首选外语。全英文教学中外文原版教材的使用可以让学生直接接受本课程的国外最新知识点，同时通过英文文献的阅读来了解国际最前沿的学科知识，为达到专业培养目标，成为合格的交通运输专业国际化人才打好基础。然而，目前本课程的全英文教学存在如下一些问题。

一是学生英语基础良莠不齐。我国历来重视英语教学，英语教学贯穿整个中小学阶段。但我国中小学生经过9年或者12年的外语学习之后，还是不能熟读原版书，听力和口语也是课程学习的瓶颈。本专业也招收国际留学生，但留学生的母语也不全是英语，有法语等其他语种。这些都会影响教学过程中学生对所学知识的接收和掌握的程度。我们的课程每周2课时，每两次课之间的间隔为整一星期甚至更长，若相关的知识点没有及时掌握、及时复习，对课程的连续学习是非常不利的。

二是学生對先修课程的掌握程度不一。留学生的理工科课程的知识运用能力相对要弱一些，在学本课程时，对先修课程的知识的掌握程度也没有达到本课程的要求。这一点在班级中国学生身上也有体现：一些高考改革的省份的生源，学生在高考的时候，没有选择物理作为高考课程，所以高中阶段物理课程的知识点掌握的不够充分和扎实，也会导致本课程教学过程难度加大。

三是对全英文教学的定位不准确。教学过程中，教师会使用英文授课、英文课件，而学生会希望授课语言以中文为主、英文为辅。《电工学》课程，知识点多，课时少，中文班的学生学习起来也有较大难度，英文班在全英文教学过程中的语言障碍，会使教学效果大打折扣。

四是缺少内容适量和难度适当的英文版教材。原版教材一般来说都是内容多、难度大，国内目前适合非电类专业的英文版《电工学》教材数量非常少，选择余地很小。

针对本专业《电工学》全英文教学中存在的这些现状和问题，结合本专业的培养目标，我们课题组拟对该课程进行课程教学改革，对教学内容、教学方式进行探索。

三、教学模式改进

（一）制定教学大纲

1.先修课程的确定

本课程的先修课程为《高等数学》《大学物理》。

2.课程目标的确定

本课程的课程目标为掌握电工学知识，培养学生逻辑思维能力、计算表达能力等综合素质;培养学生运用电工学的概念和理论，分析解决工程实际问题。

3.教学内容的确定

根据本专业的教学要求，结合这两年的教学情况，以突出专业特色、注重理论与实际相结合作为依据来确定适合本专业的《电工学》课程的教学内容。对于交通运输专业的学生来说，《电工学》教学目的应当是使学生在掌握基本概念的基础上，在工作中能对相关知识进行综合应用，而不需要像电类专业那样要求学生掌握大量系统的理论知识和繁多复杂的公式推导。交通运输类学生在后续课程以及就业后的工作过程中会在多种场合面临电工学的知识对应的工况，涉及的面也比较广，但遇到问题的难度，尤其是对理论分析的要求不会很高，所以在课程的理论教学过程中，不宜过多地讲授繁琐的理论与推导，而应当首先重点介绍各章节的基本概念与基本原理，确保学生掌握之后，大量结合实例讲授概念与原理的应用，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生对课程的学习兴趣。例如，电路分析部分理论推导较多，教学时应要求学生重点掌握诸如电路、电路元件、电路模型的基本概念;各类型电路中电压和电流计算、直流电路常用分析方法、单相和三相交流电的工作原理等基本概念;而对于非正弦交流电、电路的暂态分析等涉及过多数学推导的内容可以不讲。

4.实践环节的设定

《电工学》是一门实践性很强的课程，实践教学是其中的重要组成环节。长期以来，实践教学形式单一，实验成了实践的代名词。本专业的《电工学》实践教学分两部分进行：课程实验和为期一周的《电工实训》课程。课程实验教学环节要求学生掌握常用电工电子仪器、仪表的原理及使用方法，通过完成课内各项实验任务，巩固和加强学生对理论知识的理解，能够按要求完成实验报告，并具有初步分析判断能力和解决实际问题的能力。对于实验内容的安排，一般有验证性实验和综合性实验。适当增加综合性实验在实验内容中的占比，虽然提高了实验难度，但可以促进学生对实验所涉及的各部分知识点的理解，通过获得良好的实验结果，激发学生的学习兴趣和参与热情。

《电工实训》课程主要学习电工电子类设备的使用、元器件的识别、电工电子基本技能等。通过该课程的开展，使学生具备电工电子等相关的自然科学基础知识，掌握电工电子实践技能等方面的专业知识，具有探索和发现材料处理的新技术、新材料、新应用领域的能力。

《电工学》课程的教学应更加注重学生理论联系实际的能力培养。加强课程的实践内容，同时也可以培养教师、学生的英语应用能力，促进学生的工程实践能力的提升。

（二）教材的选用

目前，我们选用孙凡金的Electrical Engineering（English Version）作为本专业《电工学》课程的教材，并以原版教材Hughes的Electrical and Electronic Technology（10th Edition）作为参考书目。但是，教材孙凡金的Electrical Engineering（English Version）缺乏相应的配套练习以及实验指导书，作为课程参考书目的原版教材内容多，难度大，部分参数的设定习惯和我们国家的惯用方式有所不同，这也对学生的学习增加了难度。因此，我们需要在引进、消化和吸收该教材的内容的基础上针对本专业编写适应性和匹配度强的自编教材，突出专业特色，同时考虑到学生的工科基础和英文基础，适当增减教学内容，以减少学生的学习难度，提高学习信心。

（三）教学方式的改进

1.教学模式

全英语教学的目标是实现学生对专业知識和英语知识的完美结合，希望学生在掌握专业知识后运用英语进行专业思维和流利交流。根据这一目标，高校希望全英语教学可以采用浸身模式，也就是全部教学活动采用英语进行，使学生沉浸于英语氛围之中。然而，我国的全英语教学起步较晚，学生的英语基础参差不齐，全英文教学的效果不甚理想。在接下来的教学过程中，我们将根据学生实际情况，进行母语和英语按适当比例进行选用，课程教学以传授专业知识为主以期更好的课程教学效果。

2.教学手段

《电工学》课程的教学综合应用了现代化的教学手段。本课程采用多媒体辅助教学，全英文课件，各知识点之间的逻辑关系讲解透彻，重难点结合视频讲解，直观明了。教学过程中注重课堂互动环节，以及时了解不同层次学生对知识的掌握程度。此外，我们对专业词汇进行讲解和整理，用以帮助学生更好的用英语思维思考课程的知识点。鼓励学生用英文完成预习复习笔记和课后作业。

（四）培养优秀师资

当下，专业课老师有扎实的电工学知识，但可能不能熟练运用英语授课;英语专业教师对全英文教学的掌控游刃有余，但不掌握电工学知识，因此，培养既具备扎实的专业知识又具有全英文教学能力的教师队伍迫在眉睫。

四、结语

当今社会，具有扎实专业知识和良好外语能力的国际化人才是各企业、各国家竞争的根本。全英文教学是适应经济全球化的需要，培养高竞争力国际化人才的途径。《电工学》的全英文教学尚处在起步阶段，在教学计划的制订、课堂教学过程的完善、实践教学环节的设定、评价方式的确定等方面都还有很多不足，还需要针对现有教学构成中存在的各种问题，进行持续的探索和改革，以到达良好的教学效果，培养高质量的国际化人才。

参考文献：

[1]秦曾煌.《电工学》（第7版）（上册）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]孙凡金.《电工学》（英文版）[M].大连：大连海事大学出版社，2013.