师范高专音乐教育专业声乐教学的新思考

肖满英 肖倩

摘 要：在师范高专音乐教育专业学习中，声乐是一门重要的基础课程。原有的声乐教学模式存在众多问题，需要教师对该课程的教学进行教学规划和设计，以提高声乐教学的效率。

关键词：高职高专院校;声乐教学;问题;思考

1 引言

师范高专音乐教育专业主要是为中小学教育培养音乐教师的。随着国家现在对艺术教育的重视，未来的中小学音乐教师必须具备更高的素质，这样才能更多发掘学生的才艺和兴趣，促进学生多方位发展。在师范高专音乐教育专业课程中，声乐就是其中的一门重要的基础课程。

2 师范高专音乐教育专业声乐教学中的问题

1）教学理念陈旧。目前，很多师范高专的音乐教育专业声乐教学依然是沿用傳统的人才培养模式，即培养舞台演唱人才的模式进行教学。基本上采取师生一对多或一对一的上课形式。教学的重点是老师指导学生练声，帮助他们改变不良的发声习惯，或就某一首声乐作曲，给学生介绍曲体风格、艺术特性和演唱技巧等，或多次进行技巧的训练以便演唱好这首歌曲。在考核考试方面，教师也是根据学生在一段时间里歌唱能力提高的幅度、临场演唱的基本状况进行评价和给分。

2）灌输式的教学方法。随着现在教育模式的不断提高和更新，现代的教师在任课中更注重培养学生自主学习的能力，而主动提出学习中的问题则是在自主学习中的重要部分，学生主动提问反映了是否去自主学习的关键因素。在以往的师范高专音乐教育专业声乐教学模式中，一般都是教师先备课，然后把教学内容在课堂上传授给学生，老师讲，学生听，这种传统的教学模式忽略了学生自主学习提出问题，没有让学生独自的思考问题，没有培养学生主动提出学习问题的能力。而特别是在声乐课程的学习过程中，能够主动提出问题是学习的关键因素，当养成了主动提出问题的习惯后，对于学习效果来说也是很大的进步，不仅养成了良好的学习习惯，更是对于学生在学习过程中的主动探索能力有了明显的提高，这在学习的过程中是至关重要的，学生在学习的经历中，最怕的就是不懂装懂，而且这种学习习惯还是普遍性的，所以教师在平时的任课中，尤其要注意培养学生主动提出学习问题的能力，只有主动去学习中遇到的问题，不明白的地方及时的去问周围的人，这在学习中是很好的、值得提倡的学习方法。这种不懂就问，能够自主提出学习问题的学习模式，教师在任课过程中要大力提倡，并且鼓励引导学生去用这种学习模式学习，这样更有利于提高学生的学习。

3 高职高专院校音乐教育专业声乐教学的建议

1）加强声乐课程教材的建设。教材是教学所用的对本专业学生进行理论、知识、技能传授和训练的系列材料。声乐课程教材包括文字、音像和乐谱材料等。教材必须紧密联系和体现教学大纲的要求和进度，目的是提高教学质量。声乐教材也必须是坚持这一原则。因此，在师范高专音乐专业声乐教学中，首先需要加强对教材的筹划和建设，包括声乐基础理论、声乐技能训练和声乐舞台实践三大部分，教学内容必须涉及声学、生理解剖学、音响学、美学、语言学、语音学、心理学、声乐理论、舞台表演等学科领域。要以音乐审美为核心，注重声乐教学中的情感体验，特别是要将优秀的作品以及本地区具有代表性的歌曲作为声乐教材的重要有机部分。同时，教师在教学中，要根据实际，合适规划、设计声乐教学课程，在教学内容上把所缺失的声乐知识点进行教学补充。比如建设或引入一些声乐精品课程，拓宽了学生的艺术视野和领域。

2）合理优化课堂教学内容。音乐本身就是多姿多彩的，师范高专音乐专业的声乐课堂教学要精心设计，对教学内容要及时的更新和改进，使学生接受到的课堂学习是最新的。优化课堂教学方式的设计，引发学生对声乐产生兴趣。而音乐很多种形式也是通过各种乐器表现出来，为了能够让学生对于声乐更好的学习，对音乐产生共鸣，同时增加学生学习记忆，老师可以在平时的声乐课堂学习中，加入乐器的学习体验。让学生也能够提起学习兴趣去更好学习，可以通过电子琴、钢琴、小提琴等多种乐器风格来演绎音乐，让学生有不同的学习体验，通过乐器的加入，更加有利于学生对整首歌曲的各个阶段音色的控制和音调的控制，学生能够更加出色的吧整首歌曲表现出来。在学习声乐课程时，为了能够让学生更加贴切的感受到音乐，从而很好的学习音乐时，老师在对学生的声乐课程教学中加入相关课程故事融入学习，并且对学生能够加以引导，来让学生感受其中音色发音和音准的控制等原因。营造出有利于学习的环境，对于学生的学习来说，使学生对学习产生兴趣是非常利于学生学习效率的提高，并且也能够对学习能力的整体收获有所帮助。比如，在学习一些有关抗日战争的音乐作品时，让学生对这个音乐的本身先进行了了解，有了初步的了解之后，学生会从中得到感受到一些东西。也可以引起其中和内容相符合的共鸣，学生才能够很好的去学习音乐，并且在演唱中也能更加准确对歌曲情绪表达有了准确掌控，提高了对音准的控制，保证了整首歌曲音乐的表达。为了更好演唱所表达的歌曲，在演唱过程中也可以通过加入手势的表现来体现出音乐的内容，在学习的过程中，不仅要引导学生能够学会歌曲的本身，老师更要教会学生表达歌曲，就可以通过手势的融入来更好的表现出来。也让学生有了更好的体会。对于乐器的融入，不仅可以让学生更加提起对声乐的兴趣程度，而且还能调动活跃上课的气氛，可以增加学生对声乐的喜爱程度，对待声乐的学习能够比以前更有积极性，对于不同音准的控制也会更加准确，这样合唱的教学效率也大大的提高了。

3）应用集体、小组的授课形式。声乐教学是以声音练习为主要手段，通过视听练耳等方法，以歌唱为主要组织形式的一种实践性技能课程。实践表明：在实践性的课程中，实施小组合作学习有利于激发学生的学习动机，充分调动学生的参与意识，培养合作精神。因此，师范高专音乐专业声乐教学的授课形式，除了采用传统的师生一对多、一对一的形式外，还可以运用小组合作模式的方法，特别是学生小组成员之间的相互讨论。老师应根据学生每个人的学习情况把学生编成一个或若干个小组，布置教学内容，在学生团队协作共同完成学习任务的基础上，培养其合作及自身的学习能力，这样非常有利于小组成员互相帮助学习，对学习兴趣也有很好的促进作用。同时更是高效率的保证了对于声乐的学习收获。小组模式可以增进学生之间的声乐学习交流，对于学习问题的提出，每个学生都有不同的想法，这也是激发了学生对于问题的思考能力，还可以激发出学生的声乐创新思考能力。在讲课之前，教师可以组织学生先对即将学习的学习内容进行讨论。每个人对于声乐学习内容都有自己的疑惑，小组成员之间互相讨论，最终总结出问题，并向老师提出问题。在老师进行讲解时学生提出自己的问题，老师去引导学生找出问题的答案，这样学生也达到了自主学习的学习目的。

4 结语

总之，随着基础教育改革的深入和对未来中小学教师素质要求的提高，在师范高专音乐专业的声乐教学中，要改革以往的教学理念、教学方式，对教材、教学内容以及教学方式方法等都要进行革新和探讨，这有利于学生声乐学习兴趣的激发和音乐素养的培养，也符合当前我国教育所提倡的教学新模式和促进学生的全面发展。

参考文献

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