高中物理教学中的科学本质的渗透教育

白景艳

(江苏省连云港市新浦中学 222002)

科学教育的科学本质教育日渐重视，高中物理教学中要注重学生对科学本质的领悟，以提升学生科学素质.本文主要分析高中物理教学中的科学本质教育，以供参考完善.

一、高中物理科学本质教育的必要性

科学本质教育一直都是困扰科学教育的主要问题，因为都与实体的科学知识和技能那样直观、实在，也不如科学过程和方法让人容易体会，它属于一种观念，需要在日常教学中通过循环渐进的方式熏陶学生.加之物理学是一门以实验为基础的科目，和社会生活的各个方面都有密切联系，作为科学课程的分支，因其自身的独特性，在科学本质教育中，必须通过相应的教学内容、教学方法和物理思想方法进行科学本质教育.

在高中物理课程标准中着重强调，物理教学要从三方面：知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法培养学生，让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法，掌握物理学的发展过程，认识到物理学在经济与社会发展中的贡献，逐渐形成科学的态度与科学精神.即通过高中物理的学习，让学生理解物理学的发展历史，在物理学发展的过程感悟科学事业的本质特性，理解与掌握物理学和人的关系、物理学发展对人的精神影响.因此教师在物理教学中应将物理知识的逻辑和物理学人事的历史发展二者之间深度融合，将物理教学的过程设计为凝固文化激活的过程，将文化传播与学习转变为历史创造者和今天文化学习者之间的对话，使学生从物理学家的角度来认识世界，领悟科学本质教育，提升自身科学素养.

二、高中物理教学中的科学本质教育策略

高中物理教学本质的认识首先是对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架;其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，要发展学生的创造力;不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务.

1.注重科学研究的开放性，启发发散性思维

科学作为人们对自然界的探究过程，是一个思维和创造自由的开放性机制，同样物理学也具备这一特性，因此在物理教学过程中，必须注重科学研究的开放性，让学生在学习过程中自主探究和思考，启发学生发散性思维，帮助学生形成良好的人格，为提高物理学习能力创造条件.以“描绘小灯泡的伏安特性曲线”为例，在科学研究中重视开放性，引导学生积极参与讨论，进行小组合作，设计实验电路，让每个小组都积极参与到实验设计中，发挥想象，有的通过滑动变阻器限流式接法来设计，有的为了保护电路，接上电阻；有的通过滑动变阻器分压式接法来设计.可见物理课堂的开发性和发散性，让学生思维展开翅膀，设计出不同的电路图并加以实验，让学生在实验上过足了掌握学习权利的瘾，以提升学生探究能力.

现代化高中物理的教学手段具有显著的直观性强的特点，多媒体的运用能直观的激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;可以有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点.同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.

2.利用科学史教学，引导科学研究方向

高中物理教材中涉及许多关于物理学史内容，教师在教学时要合理调整这些内容，尽可能涉及科学本质，通过科学史进行科学本质教育，增加学生对科学本质的理解.例如开普勒三大定律是关于行星运行的规律，而伽利略的运动叠加原理、惯性定律、落体定律与相对性原理是关于地上物体运动的规律，牛顿站在这些巨人的肩膀上，将天体吸引力与地球重力融合，总结为万有引力，提出关于运动三大定律与万有引力定律，构建牛顿力学体制，实现自然科学的统一.并且在物理学史上重大的科学本质教育，包括能量守恒定律的建立，促进各种运动方式的统一；电磁学理论的建立，实现电、磁和光的运行协调发展；相对论的建立，促进低速运动和高速运动二者之间的协调.另外，在物理教学中，还需根据教学内容，通过有效科学手段来引导学生领悟在科学定律的统一，了解自然界的科学本质，理解科学理论的简单、对称与统一性，让学生树立起崇尚理性、规律和和谐的科学思想.

3.通过探究性教学，引导学生理解科学本质

探究性学习作为各个学科教学中有效的教学手段，学生参与到科学研究的过程中，能够自主发现并解决问题，理解科学本质.以“自由落体运动”为例，本次教学的重难点就是了解自由落体运动的概念、探究自由落体运动过程，掌握自由落体运动的规律，并运用其解决实际问题，这时教师可演示有关内容：先拿出一元硬币与薄纸片，做演示实验，供学生观察发生现象，提出相应问题：等面积的金属片与薄纸片在手中自由落下，会发生什么现象？物理的下落快慢一样吗？将小纸片揉成团与金属片在手中自由落下，又会发生什么现象？落体运动的快慢与什么因素有关？引导学生进行探究：重的物体下落的快.只有一个声音，表明轻重不同的物体同时落地.从而了解到物体下落的快慢并不是由自身的轻重决定，而是受空气(真空)阻力的影响，没有空气(真空)阻力时，物体下落过程中的运动快慢和质量没有任何关联，认识到自由落体运动的概念为物体仅在重力作用下，从开始初速度为零竖直下落的运动，需要的条件有两个：没有空气与真空，或者是空气阻力对物体运动影响较小；静止释放.

新课程标准的实施，对学生综合素质能力具有明确要求，不仅要求学生学习物理知识，还要做到对物理自然本质的认识和理解.因此在高中物理教学中，必须注重科学研究的开放性，启发发散性思维，利用科学史教学，引导科学研究方向，通过探究性教学，引导学生理解科学本质.