小学数学教学中翻转课堂的使用策略探究

摘 要：数学是小学的基本课程之一，对培养学生逻辑思维和探究意识有非常重要的影响。如何提升小学数学教学效果成了现阶段教师面临的主要问题。在此要求下，教师可以通过翻转课堂的使用对教学模式进行创新优化，为学生提供新型的数学学习平台，使得他们能从多个角度发现数学的本质内涵，进而在自主学习过程中完成综合能力升华。本文结合小学数学教学现状，探究如何有效使用翻转课堂。

关键词：小学数学；翻转课堂；师生关系

随着教育改革的推进，小学数学教学要求也随着发生改变，教师不能将视野局限在理论知识讲述上，要对传统教学教学模式做出创新优化，寻求新型的教学手段，为学生提供多样化的数学学习平台。教师可以通过翻转课堂的使用，扭转课堂师生关系，在“以生为本”观念的指导下创建多样化的数学探究环境，使得学生在相对自由宽松的氛围下巩固数学基础，保证自身在未来数学发展道路上的核心竞争力。

一、 师生角色转变

在传统小学数学教学中，教师扮演着知识点的传递者，甚至是课堂的主导者，花费大量的时间对学生进行理论知识的灌输，目的是让他们在短时间内达到基础，為之后的数学发展提供保障。这种教学方式带来益处的同时也造成了限制，学生不能感受到数学的魅力，更不要说养成良好的学习习惯。因此，教师要通过翻转课堂的使用转变师生角色，形成学生为主、教师为辅的和谐师生关系，为学生提供能自由发挥的平台，保证他们在翻转课堂中数学综合能力培养的有效性。

教师在翻转课堂中要正确定义自己的位置，充分发挥引导作用，为学生指明数学学习方向，使得他们能够充分利用有限的课堂时间完成数学探究任务。教师要适当关注学生在自主学习过程中不断变化的能力发展诉求，以沟通交流的方式去了解，将其作为教学方案优化的出发点，这样才能设计出具有针对性的教学模式，使得学生在自由宽松的课堂氛围中提高数学水平。

例如，在进行《分数的加法和减法》的教学时，我会重视和谐师生关系的建立。我先带着学生一起学习“分数的加法和减法”理论知识，为之后探究开展做好准备。接着我会提出问题：分数加法减法和小数加法减法之间存在什么联系，要求学生通过自主学习的方式完成问题探究任务。在学生探究过程中我会走下讲台，给他们一些指导性建议，保证他们课堂学习的有效性。学生在自由宽松的翻转课堂中积极性明显提升，主动深入分析小数和分数的性质，结合已有知识储备，探究两者加减法的共同点，并且慢慢掌握分数加法和减法的使用技巧，加深了对相关知识的理解。师生角色的有效转变是翻转课堂成功使用的基础保障，对学生自主学习能力培养有明显作用。

二、 提供合作交流机会

小学阶段的学生数学基础较差，探究水平不能满足能力发展需求，同时由于翻转课堂的使用，学生学习自由度大大提升，在面临难题时很难通过自主探究进行解决，因此，教师要增加合作交流这一环节，让他们通过讨论的方式克服一系列的困难。教师在翻转课堂中提供合作交流机会的过程中要充分了解学生能力上的差异，受到生活环境和先天智力等因素影响，学生各个方面的差异是普遍存在的，教师不能避开这个问题，而是应该将其当作限制合作效果的阻碍，投入精力研究解决方案。学生差异化教学在翻转课堂的使用能保证他们的个性化发展，将合作交流效果提升一个档次。

例如，在进行《圆柱与圆锥》的教学时，我会适当增加学生合作交流机会。我分给学生几个圆锥和圆柱物体，要求借助这几个物体分析圆柱和圆锥的体积计算方法。通过之前对学生能力的了解，在体现公平性和互补性两大原则的基础上完成小组成员分配。学生在合作过程中自主学习能力得到充分发挥，面临难题时也能在小组先进生的带领下进行克服，逐渐建立了数学学习信心。最终大部分小组都能得到圆柱体积是圆锥体积三倍的结论。翻转课堂中学生意识到合作交流对提升数学学习效率的促进作用，会主动参与到下阶段的合作活动中，这也是我预期教学目标。

三、 重视数学学习反馈

翻转课堂区别于传统课堂模式，学生学习自由度大大提升，教师对他们的控制下降，为了保证他们能高效完成学习目标，及时的数学学习反馈变得尤其重要。学习反馈可以从三个角度进行，一是教师角度，教师可以根据学生在翻转课堂中的具体表现，从专业的角度，结合多年教学经验，分析他们大致上的不足，让他们做出修改；二是同学角度，同学之间的亲密关系使得他们在评价时能从细节出发，给出一些日常学习中经常会忽视的错误，保证学生数学综合能力培养的全面；三是自我角度，学生自我考察习惯的养成对他们未来发展有不可替代的作用。教师要将这三种反馈方式有效结合起来，保证学生在翻转课堂中数学能力培养的有效性。

例如，我会建立一个反馈角，为学生提供优化数学学习手段的平台。我把反馈分为两大版块，一是教师版块，让每个任课老师用具体的分数评价翻转课堂中的学生表现，并且写上一段简单的修改建议，使得学生能在下阶段进行调整；二是学生版块，其中又分为同学反馈和自我反馈两部分，先让同学从细节的角度进行评价，由于相互之间的亲密关系，他们更愿意接受这种反馈方式，会主动结合内容弥补数学能力的不足之处，接着鼓励学生用表扬的方式说出自己在翻转课堂中的优秀表现，用激励的方式帮助他们建立数学学习信心，这对未来数学发展有促进作用。

四、 结语

在小学数学教学中，教师要将翻转课堂视作教学模式改革创新的重要手段，发挥其积极作用，让学生成为学习的主人，使得他们通过自主探究能力的全面发挥挖掘数学的内涵，更轻松地理解重难点，同时帮助学生激发数学学习兴趣，提高下阶段教学效果。翻转课堂的全面使用拓展了学生数学知识获取途径，能有效提高他们的数学综合能力。

参考文献：

[1]张敏.试探小学数学翻转课堂教学策略[J].祖国，2017（3）.

[2]邱敏.浅谈在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式的策略[J].魅力中国，2017（36）.

作者简介：

沈志娟，福建省漳州市，漳州市诏安县桥东中心小学。