如何设计课堂导入提高英语课堂效率

摘 要：课堂导入是英语教学中重要环节之一，能够有效激发学生的学习兴趣，提高参与度，提高英语课堂效率。因此，本文对如何设计课堂导入进行探索与研究，以希望能够促进初中英语课堂效率的显著提升。

关键词：设计；课堂导入；英语课堂效率

一、 引言

现阶段，随着新课程改革的不断深化，中学的教材也发生了较大的改变。例如，在初中英语中所选用的教材，加大了对学生综合素质的培养，促进学生创新能力水平和实践能力水平的提升，具有非常鲜明的丰富性和多样性特征。大部分初中学生正处于对周边新鲜事物充满好奇的关键时期，在这种情形下，初中英语教师在教学过程中应充分了解和掌握学生的心理特点，精心设计新颖的、创新的教学模式，以达到吸引学生的注意力，有效激发学生对于英语学习的兴趣的目的。设计科学的、合理的课堂导入，能够让学生在较短的时间内集中注意力，激发学生的思维能力，充分调动学生的积极性，从而让学生明确教学目标，化以往的被动学习为主动学习，促进课堂教学效率的提高。

二、 初中英语课堂导入存在的问题

（一） 导入方式过于随意

在初中英语教学过程中，可以发现部分初中英语教师在实施课堂导入环节存在着较大的需求，忽视了学生的实际学习情况，无法满足学生的实际需求。例如，部分教师尚未准确意识到课堂导入的重要性，从而存在着较大的随意性。在课堂开始阶段，只是与学生进行简单的问好互动后即进入新课程的教学中。长此以往，这将会对学生创新能力的发展以及发散思维的培养带来一定的抑制作用，无法促进初中英语教学效率的有效提升。

（二） 导入方式较为陈旧和传统

部分英语教师为了达到帮助学生巩固知识点，提高学生对于英语知识的掌握程度的目的往往会以提问的方式导入新课。但是，通过对实际教学效果进行分析可知，大部分学生对于提问导入新课的方式缺乏兴趣，造成这种现象的主要原因在于部分学生可能没有充分地掌握相关的知识点，教师这种提问方式容易让学生产生一定的心理負担。例如，部分教师在英语课堂开始阶段就会提问：“Let us review the words together.”，这种回顾形式的课堂导入方式过于陈旧，缺乏创新性，容易让学生产生抵触心理。

（三） 初中英语课堂导入的原则

根据新课程改革的相关要求，教学应该严格遵循“以人为本”的原则，充分凸显出学生的主体性地位，从而促使每位学生均能够得到充分的发展。在初中英语教学过程中，教师应该保证每个教学环节与新课程标准的要求相吻合，课堂导入也不例外。一般情况下，初中英语课堂导入应该遵循以下几项原则：

1. 趣味性原则

对于初中学生而言，其思维能力正处于发展的关键时期，并且日益趋于成熟，独立意识逐渐增强，思维也日渐成熟。因此，教师在实施教学过程中，必须充分意识到这一点，抓住学生思维能力发展的重要阶段，为学生提供具有丰富性和趣味性的课堂教学内容，为学生营造良好的学习氛围，提高学生对于相关知识点的掌握程度。

2. 衔接性原则

初中英语教师在实施教学的过程中，必须要保证教学内容整体上的连贯性，实现整体与部分两者的有机统一。目前，越来越多的教师片面地认为英语只是一门语言工具，侧重于对学生听和读两方面的锻炼和培养，希望能够提升学生的英语表达能力。这就导致部分教师所导入的问题与课堂教学内容给不相吻合。这种导入方式缺乏连贯性，不利于学生从整体上把握相关知识。因此，对于英语教师而言，其在课堂导入的过程中应该引导学生将所学的知识点与新知识之间构建联系，达到巩固旧知识、消化新知识的目的。

四、 初中英语课堂导入的相关策略

（一） 利用学生感兴趣的话题进行导入

在初中英语课堂教学过程中，教师想要吸引学生的注意力，让学生可以积极主动地参与到教学中，必须要准确掌握学生的兴趣爱好，对课堂导入环节进行深入的探索与研究。从学生感兴趣的话题着手，让学生可以在学习过程中能够投入自身的情感，提高自身学习兴趣。例如，在讲授家庭成员这一章节的教学内容时，教师首先出示自己的家庭成员照片，向学生介绍自己的家庭，激发学生的兴趣。在这种情形下，学生都希望同学可以了解自己的家庭，教师可以给予他们足够的时间进行表述，这种表述和交流不仅可以加强同学之间的联系和沟通，使得学生的语言表达能力也得到了显著提升。

（二） 课堂导入与学生的实际生活紧密相结合

根据相关调查显示，如果学习材料能够直接地被操作或者成为活动的对象，那么记忆的效果将会事半功倍。因此，教师在课堂导入过程中，要注意与学生所熟悉的生活环境相结合，可以从学生所熟悉的环境入手来逐渐引入问题，这样有利于学生对于复杂语句和语法的理解。以实际生活经验为桥梁，搭建起生活与学习两者之间的桥梁，将抽象化的知识点具象化，提高其趣味性程度，从而促进英语课堂效率的提升。

（三） 充分发挥学生的主体性作用，提高学生的参与度

教师在课堂导入环节，必须要全面关注班级中的全体学生，充分结合各个层次水平学生的实际情况，充分调动大家的积极性，让每位学生均可以积极参与到课堂教学中。因此，教师可以根据学生实际能力水平的不同，针对不同学生分配不同的任务以达到课堂导入的目的。例如，对于英语基础较差的学生而言，教师可以让他们回答一些简单的问题；对于层次水平中等的学生而言，教师可以让他们对课文内容进行复述，对于成绩较为优秀的学生，则可以要求他们即兴发表自己的想法。例如，在教授完九年级Unit 4 Topic 3 Section C这一章节内容后，可以有意识地叫基础能力较差的学生回答指定的问题，让成绩中等的学生复述整个故事，最后让能力较好的学生来讲述整个故事。在这样的过程中，使得每位学生均亲身实践，体会到了成功的喜悦。

五、 结束语

综上所述，课堂导入是整个课堂教学中重要的环节之一，教师必须加大重视程度，结合教材内容和学生的实际情况，制定科学合理的导入方法，有效激发学生对于英语学习的兴趣，促进英语课堂效率的提高。

参考文献：

[1]赵燕蕊.提高英语课堂导入有效性需注重方法与设计[J].中国教育学刊，2018（03）：107.

[2]李明燕.好的开始是成功的一半——如何设计课堂导入提高英语课堂教学效率[J].中学生英语，2017（22）：96-97.

[3]周黎黎.进行有效课堂导入提高英语教学效率[J].中国校外教育，2015（16）：75.

作者简介：

黄家旺，福建省三明市，尤溪县第一中学文公分校。