古诗教学中的吟诵思辨与演绎

杨宏宏

摘要：新形势下，毋庸讳言，传统经典也并不是完美无缺的，每一部作品当中，都蕴含着一些不合时宜的糟粕，这些糟粕杂揉在人文的思想和情感的思辨当中。思辨性閱读的一个重要外显特征，是让阅读者可以从发声的诵读转变为静默的用眼、用脑思考。传承古诗当中的传统文化精髓，教师需要加强指导，让学生在诵读的过程中，感受古诗的韵律，并在思辨当中感受古诗的意味。长久下去，学生就会对古诗产生浓厚的兴趣，在学习传统文化的过程中，接受艺术熏陶。

关键词：古诗教学;吟诵思辨;演绎

一、问题的提出

从一定的程度上看，通过吟诵或吟唱来阅读经典的方式，最大的特征就是可以使用声音的效果，让自己与现实暂时分离开，将自己的灵魂投身到经典的世界当中。在古诗的教学过程中，如果说当下属于一个急功近利、俘躁肤浅的现实，那么古诗文的吟诵就可以在经典的引领下，将现实抛弃在脑后，投身到原汁原味的古诗文世界当中。思辨性阅读的一个重要外显特征，辨性阅读的内在特征相当复杂。小学语文教材当中，选编的一些经典的古诗文，怎样才能引导学生对这些特殊的文题产生学习的兴趣，之后，接受传统的文化，甚至还可以使用思辨的方式，对经典的观点提出一些颠覆性的见解[1]，明确意识到现代社会与古代社会的根本差异。以上的问题，就成为了语文教师需要研究的对象，根据古诗教学的吟诵思辨与演绎，提出合理化的路径和策略。因此，在这里就需要让学生在吟诵中感受古诗的韵律，在思辨中体会古诗的精妙，在演绎中感悟古诗的意味。

二、古诗教学中的吟诵思辨与演绎

（一）在吟诵中感受古诗的韵律

古诗也属于经典的一部分。一般情况下，古诗文的字数比较整齐，并且读起来也带有很强的节奏感。因此，语文教师在古诗文教学的过程中，需要先从韵律开始，培养学生的节奏感。让学生在适当的停顿阅读、节奏阅读、韵味阅读的过程中，使用朗读或者是吟诵的方式，感受到诗歌中的韵律感，还有诗歌当中的音乐美。在学生第一次读一首古诗的时候，大部分的学生可能对古诗的含义并不是十分地理解，但是在吟诵的过程中，就可以感受到节奏上的引导。在这样的节奏引导下，感受对应的节奏感。在韵律的感受之前，首先需要学生学会断句，断句完成之后，就可以根据声调读出平仄的感觉来。在这里，根据自身的认识认为需要先让学生吟诵诗句当中的停顿，之后就可以结合自身的实际情况，实现平仄的吟诵。例如：在学习苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》的时候，就可以先引导学生读出停顿[2]。如，在读“黑云翻墨未遮山”这句，读到“黑云翻墨”的时候，就需要停顿一次，之后“未遮山”需要连在一起读。另外，句子和句子之间的停顿比句子当中词语之间的停顿需要略长一些。在这样反复的练习之后，学生就会对诗歌的节奏有一个整体的感知。随着学生对古诗思想情感的深入，吟诵的时候，就可以感受到对应的韵味。在平仄的变音过程中，使用语音忽长忽短的转变，感受到古诗的趣味性，理解真实的情感，感受古诗背景下的意象。本诗当中，“墨云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风来”等语，全部属于暴雨前的感受，给人一种急促的感觉，但是到了“望湖楼下水如天”的时候，就给人一种舒缓的感觉。在对比当中，学生就可以根据节奏，将节奏和停顿变化、景色的变化有机地结合起来，沉醉其中，感受魅力。

（二）在思辨中体会古诗的精妙

从另外一个角度看，古诗当中的语言相比都比较的精炼，语言的结构，对于学生来讲属于一种有效的牵引。古诗当中所呈现的内容或者是情感，会给学生一种距离感，展现多元化的状态。但是根据古诗的特征，引导学生使用思辨的方式，就可以将古诗的精妙展现出来。对难点的理解形成冲击，对思维的碰撞产生默契。例如：在学习《晓出净慈寺送林子方》的时候，教师就可以先引导学生理解难点，通过设置问题串的方式，让学生感受到送别的时间和地点，使用荷花展现送别的友谊[3]。一般的情况下，由于学生的年龄、阅历、阅读量等都不够，对古诗存在很多疑问，但是思辨的方式，就可以提高思维的灵活性。

（三）演绎中感悟古诗的意味

一般情况下，古诗字数不多，但是可以将人物、内容、情节全部展现出来。让学生在故事当中，感受传达的韵味，展现主要的内容。例如：在学习《山行》的时候，就可以让学生根据行踪，体验身临其境的感觉，在欣赏美景的时候，吟诵诗句，增加领悟性。

随着社会的进步，古诗教学的过程，主要就是为了让学生对古诗产生浓厚的兴趣，并且可以接受传统文化，在传统文化的熏陶当中，感受古诗的特点。将古诗与实际的生活结合起来，产生自身独到的见解。另外，吟诵的思辨与演绎，不仅可以帮助学生理解古诗，还可以让学生充分地展开一个细节描述，分析复杂的关系，在吟诵当中，走向思辨的坚实之路。

参考文献：

[1]刘平.在思辫性话题中提升核心素养：“矛斗分析法”教学案例[J].中学政治教学参考，2016（31）.

[2]王静.学会思辫性提问：以小说《炼金术士》为例[J].中学语文教学参考，2017（Z1）.

[3]张豪.教学中思辨性阅读的策略选择：以《秋天的怀念》为例[J].语文教学通讯，2017（7）.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《如何在高中古诗词教学中用“吟诵”引导学生深悟诗味的行动研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3978）的阶段性成果。

编辑 王亚青