小学数学教学生活化的策略分析

罗永康

【摘要】小学数学教学生活化的实施，对培养学生的创造力和思维能力有着重要的意义，对促进学生全面发展有着积极作用。生活化教学是教育发展的趋势，它能让数学贴近学生的日常生活，充分体现出数学的趣味性和生活化，进而让学生利用数学知识解决生活中的问题，实现教育目标。

【关键词】小学数学;教学生活化;策略分析

数学是一门抽象的学科，是一门逻辑性思维很强的学科，而小学生的理解能力有限，所以教师要将数学教学内容和生活联系在一起，有利于学生对数学知识的掌握与理解，间接地提升了数学教学效率。教学生活化的本质在于，在现有基础上融入生活元素和生活场景，将教育与生活结合在一起，并通过这种方式提高学生的认知能力、实践能力、创造性思维以及综合能力。笔者为大家提出幾点建议，希望对广大小学数学教师的课堂教学有所助益。

一、开展小学数学教学生活化的重要意义

开展小学数学教学生活化有利于小学生创造力的培养。在全球经济一体化的当下，人才是衡量一个国家强弱的标准，而人才的发展离不开创造力的支持，只有源源不断的创造力才能促进国家的繁荣昌盛。数学是培养学生计算能力和逻辑思维的学科，教育的目的是让学生学以致用。教师通过对教材的深度探究和对教学内容的合理安排，运用独特的教学方式将生活元素融入数学教学中。在教学过程中，不仅要让学生主动融入进来，而且要让学生将生活与学习充分融合，间接培养学生的创造力[1]。

二、实现小学数学教学生活化的具体办法

（一）完善教材内容质量，课堂联系生活

课堂教学活动以教材为主，如果想提升教学质量，就要提升教材内容质量，只有这样才能确保教学活动顺利地展开。现阶段的数学教材受到地区因素的影响，教学内容和场景与学生的实际生活有着很大的差异，对学生理解教学内容产生了一定的阻碍。所以，教师在生活化教学过程中，可以根据学生的实际生活习惯和规律制订教学计划，进而设计好切合实际的教学内容，最终实现教学的生活化[2]。

例如“百分数”教学：“六年级有学生160人，达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，六年级学生的达标率是多少？”这种百分数的应用题学生并不熟悉。此时，教师可以将学生日常生活中的案例搬到课堂上来，比如为学生设计一个商场购物的情景，“特大优惠，全场购物一律6折出售”，再提出问题：“如果我花了500买了一件衣服，请大家帮老师算一算，这件衣服的原价是多少钱呢？”当学生回答完毕后，再抛出疑问：“一家店满300减100，而另一家店8折优惠，同学们想一想哪家店更划算呢？”如此一来，就激发起了学生的兴趣，使原本枯燥的课堂变得活跃起来，同时也实现了教学目标。

（二）创新教学方式，加强数学教学生活化

教师在教学过程中为学生设立真实的场景，通过提问的方式引导学生的思维方向，通过启发的形式扩展学生的想象力空间，利用学生的自主探知来实现对数学知识的掌握，发现知识背后隐藏的特殊规律，也强化了学生的创新思维和发散性思维，让学生在学习过程中得到了全面的提升。同时也可以采用小组合作学习模式，让学生之间进行讨论和研究，提升学生的学习效率[2]。

例如在教学“梯形面积”时，教师为了导入新知识点，可以设立情景，提出问题：“同学们，生活中有很多有趣的图形，只要你有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的头脑，就会发现很多新知识，大家回忆一下我们日常生活中都有哪些图形呢？”当学生回答到“梯形”的时候，教师再次抛出疑问：“梯形是由哪些图形组成呢？”一步一步引导出“梯形是一个大三角形减去一个小三角形组成的”，最终让学生利用学过的三角形面积的计算方式来推导出梯形面积的公式。课堂在一问一答的愉快互动中结束了，学生也通过思考计算出了梯形面积的公式，不仅实现了教学目标，而且大大增强了学生学习数学的信心。

（三）游戏教育，提升学生实践能力

小学生对新奇事物的兴趣是很大的，教师可以根据学生对游戏的爱好合理设计教学内容，提高学生的实践能力。例如在计算课堂上，相信很大一部分学生都玩过“24点”的游戏，随机抽取1—9中的四个数字，让学生利用加减乘除的方式组合出结果等于24的等式。一个很简单的游戏却综合了数学的加减乘除，尤其对于小学1—3年级的学生来说，可以充分锻炼其计算能力。在游戏过程中，可以将学生进行分组，先进行小组比拼，再进行全班级“高手比拼活动”，角逐出班级最强者。游戏不仅锻炼了学生的口算速度，激起了学生的学习欲望，而且促进了学生的全面发展。

（四）将生活问题直接引入课堂

如果让学生主动去探索生活中的数学知识的话，存在很大的局限性。因此，实现教学生活化最好的方式是教师将现实生活中的数学知识主动带进课堂教学过程中，教师在这个过程中充当学生引路人的身份。

例如在“量一量，比一比”的教学中，教师可以让学生测量自己一步的距离，对现实生活中的长度单位“米”有一个具体认知，如果测量结果是0.5米/步，那么学生的脑海中会留下深刻的印象：原来我走两步就是一米。同时，学生知道了十米大概多长，也知道了教学楼有多宽多长，甚至能估算出大概高度[3]。

再比如，教师可以提出问题：“地板砖大约有多长？有多宽呢？”给学生几分钟的估算时间后，教师再发问：“如果用这样的地板砖铺满这个教室的话，那么一共需要多少块地板砖呢？”接下来，教师组织学生对地板砖的长度和宽度进行精准测量，最后利用长方形面积的计算公式计算出地板砖面积。下课后，教师可以给学生布置两个练习：第一个练习是在课间验证一下课堂计算出来的地板砖数量和实际数量是否一致;第二个练习是回到家中计算一下客厅或者卧室一共需要多少这样大小的地板砖。如此一来，学生不仅懂得了数学在现实生活中的重要性，而且锻炼了学生将数学知识应用到生活中的能力。

三、结束语

数学是贴近生活的学科，因为它原本始于生活，也是运用比较广泛的学科。千变万化的教学方式是为了满足学生理论结合实践的要求，因此小学数学教学生活化是教育的必然趋势。通过对小学数学生活化的分析，明确了小学数学教学生活化可以培养学生的数学实践能力和创新能力，有利于提升小学数学教学的整体质量。所以，小学数学教师可以从创新教学内容与教学方式入手，加强小学数学教学生活化，培养全面发展的新时代少年。

【参考文献】

[1]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）：120.

[2]廖松明.新课改背景下小学数学教学生活化的思考[J].新校园（中旬），2017（06）：70-71.

[3]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.