浅谈提问教学在小学数学课堂中的有效运用

摘 要：在我国教育制度不断改革的背景下，教师的教学方式以及教学质量也受到社会各界的关注。小学阶段是学生正式开始接受教育的时期，因此一套良好的教学方法就显得尤为重要。提问是小学课堂教学中必不可少的一个环节，通过怎样的提问方式提升学生的学习效率，尤其是小学数学的学习效率，是本文着重探讨的课题。

关键词：小学；数学课堂；高效提问；策略

数学历来是学校教学中的重要学科，小学阶段学生数学的学习效率很大程度上取决于教师的教学方法，在我历来的课堂教学中，都会采用提问这一方式进行授课，通过提问老师可以较为准确地掌握学生的学习情况，但在教育制度不断改革的今天，提问的目的应不仅是掌握学生的学习情况，还应通过提问有效提升学生的学习效率，提升教师的教学效率。

一、 小学阶段学生学习特点

小学阶段的学生年龄普遍在7到12岁之间，这个阶段的学生活泼好动，对于未知的事情充满好奇与学习热情，因此他们会很乐意接受新的知识。根据长期的教学经验我们不难发现，小学阶段的学生普遍喜欢绘画、音乐、英语、手工等这些新奇的、有趣味的知识，并且理解与接受程度都很高。在这些课程中，由于学生对它们充满兴趣，因此课堂学习氛围浓厚，学生都能够积极参与到学习之中，学习效率较为可观。但也因为这个年龄段的学生天性活泼，因此对枯燥无味的呆板的教育会产生厌倦与抗拒的心理，简单来说就是无法激起学生的学习兴趣，因此在此类课程的课堂中集中力欠缺，课堂参与度较低。因此小学阶段的教育，应该充分抓住学生的性格以及思想特点，因材施教，在课堂教学中注重教学方法的多样化，努力营造出充满趣味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生踊跃发言、积极提问，让学生能够全身心地参与到课堂的学习中，进而提升学习效率。

二、 提问在小学数学课堂中的有效运用

小学数学的教学与其他课程的教学方式一样，都应该在教学中吸引学生的注意力，调动学生的思维，让学生全身心地投入到学习之中。数学课堂中的提问是教师与学生之间进行交流的最直接也是最有效的方式，对学生的提问应贯穿整个教学过程，下面就通过对课前、课中、课后这三个环节的提问方式进行阐述。

（一） 课前提问

课前提问即是教师对学生预习情况的检验。我们都知道一个高效的学习方式离不开课前预习这个环节，小学阶段的数学学习也是同样，让学生在开始上课前就对要学习的内容通过自己的理解先进行学习，这会让之后的学习获得事半功倍的效果。这就要求教师在上课前给学生讲解清楚需要预习的内容，然后在课前对学生的预习情况进行提问，以此培养学生课前预习的习惯及预习能力的提升。在预习环节老师应该注意掌握好学生所预习知识的难易程度，不能而預习过难的知识让学生产生挫败感，以及恐惧心理。应引导学生预习书本中可以找到答案的简单知识，以此提升学生的学习积极性。

例如在小学一年级的加法教学中，教师要引导学生做好课前知识的预习工作，等学生预习过后，教师进行基础知识的提问，比如学生对加法的理解，以及简单的加法运算，如果遇到学生回答不上来的问题，教师不应采取过激的态度，而是先引导学生对问题进行剖析，之后层层提升提问难度，通过划分问题的难度，帮助学生拓展学习思维，从引导学生进行简单问题的回答开始，让学生通过提问、回答这一过程，享受到学习的喜悦，激发学生的学习兴趣，循序渐进的提升学生的学习能力。

（二） 课中提问

在正式课堂中的提问是至关重要的一个环节，在课时中的提问能够吸引学生的注意力，避免学生因为听觉疲倦而分神，另外在课堂提问中，为了更好地提升课堂效率，可以有效结合多媒体进行提问，教师在备课工作中就要结合实际教学情况与学生的学习情况进行多媒体的课件设置，在课件的设置过程中应保证提问环节的趣味性。通过有趣的提问方式，让学生自己进行思考并且踊跃参与到回答的互动环节中。

例如在进行小学数学课本中的空间与图形的教学中，很多同学因为不能很好地构建起空间思维而不能很好地理解空间图形的知识点，不能运用想象力构建出几个平面图形组合成的立体形状。教师可以通过多媒体软件，将抽象的、难以理解的图形直观地展示给学生，让学生通过多媒体展示的形状在自己的意识里构建起一个立体的空间，通过观察进一步理解图形的特点。在展示后，再对学生进行提问，加深学生的可理解与印象。在提问时可以使用多样的提问方法，如在多媒体空间中展示几个平面图形，然后让学生回答图形的名称，或是直接向学生说出图形名称然后指定学生到黑板画出正确的图形。在提问中可以穿插几个笑话来缓解学生的紧张情绪，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣。通过多样的提问方法，不仅可以调动学生的积极性，也有利于培养学生多方面思考问题的能力。

（三） 课后提问

课后对知识的巩固环节在小学数学的学习上非常重要。在教师将所有的知识点讲解完后，安排引导学生通过课后习题或是小小的检测以加深学生的印象。因此课后的提问环节可以帮助老师直观并且准确地掌握学生的课堂学习情况。因为小学阶段的学生思维能力与接受能力都有一定的局限性，因此在课堂中所学的知识可能无法全部掌握，这就需要教师及时的提问，了解学生的难点问题，再细致地为学生进行讲解，让学生完全将知识掌握。通过及时的提问与细心的讲解，让学生喜欢数学学习，引导学生逐渐走进数学王国的乐趣。

三、 结语

总而言之，在新课改的影响之下，老师引导着整个课堂的进行，将自己多年来所积累的知识经验都传授给自己的学生，课堂上也不只是自己在一味地讲课，而是通过跟学生沟通、提问的方式进行，可以更好地让学生也融入课堂之中，使越来越多的学生喜欢上数学这门学科，对数学有进一步的理解，课前用一个小故事渐渐的代入知识点，再者可以通过多媒体教学的方式给学生眼前一亮的感觉，也可以通过课堂中的引导提高小学生的动手能力。学习数学不仅仅可以满足我们生活之中的需要，还可以提高学生的逻辑思维能力，生动活泼的课堂的才更能提高学生的学习积极性，进而提高学习效率。

参考文献：

[1]陈怀宏.小学数学教师教学备课策略探究[J].考试周刊，2018（38）：70-71.

[2]王淑霞.浅议如何在小学数学教学中应用提问教学法[J].考试周刊，2018（26）：93.

[3]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（5）：51-52.

作者简介：

覃永梅，广西壮族自治区河池市，广西河池市宜州区龙头乡拉浪小学。