信息技术在中学数学教学中的运用现状

摘 要：伴随时代的发展，科技的进步，现代信息技术也越来越多的应用于学校课堂教学，不论是时代的要求，还是课堂教学的需要，信息技术在中小学教学中，应用越来越广泛，特别对于中学数学课堂教学，作用和意义更大，但因人不同，应用的程度和效果也存在着很大的差距。

关键词：信息技术；中学数学；教学；现状

当今时代，科学技术日新月异，飞速发展，伴随时代的发展，技术的进步，现代信息技术越来越多的应用于学校课堂教学，且应用越来越广泛，它对于课堂教学的帮助和教学效果也越来越被广大教师所认可。

初中数学课程标准中说，“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”。在高中数学新课程标准中又说，“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。由此可见，不论是时代的要求，还是课堂教学的需要，现代信息技术走进课堂教学，对中学数学教学的作用和意义很大且毋庸置疑。

我通过教学的亲身体验，再加上观摩了很多中学数学老师的课堂教学，觉得目前现代信息技术在中学数学课堂教学中的应用，存在着很大差距，现将自己的亲身经历和看到的现象写出来，以引起同行们的深思。

一、 现代信息技术走进了大多数教师的课堂

将现代信息技术在中学数学课堂里运用自如、恰到好处、真正做到有效融合，就能促进数学课堂教学，使抽象的数学问题变得具体形象，使复杂的问题变得浅显易懂，远处看不见的呈现在眼前了，易混淆的知识能容易区分开来了，时间节省了，重点突出了，难点分解了，学生兴趣浓了，课堂教学效率高了。如观摩了高中指数函数y=ax（a>0且a≠0）图像的教学，教师先让学生利用“描点法”在纸上画出当a=2，3，12，13时，四个指数函数的图像，教师利用白板放出八个图像，让学生找出这四个指数函数对应的图像，然后保留这四个图像，这样学生一方面检查了自己的正误，另一方面懂得了指数函数y=ax图像的关键点和特征，再借助白板演示a取其他数值时的情形，学生很容易理解掌握指数函数y=ax的图像与a的取值之间的关系。

二、 现代信息技术仍然进不了个别教师的课堂

一部分中老年教师思想陈旧，观念老化，不能与时俱进，不去学习钻研也不愿去学习钻研，凭借自己已有的知识和经验及方法去授课，现代信息技术仍然进不了这些教师的课堂；部分年轻教师懒惰，不钻研不学习，不动手不动脑，懒得花时间，现代信息技术也进不了这些教师的课堂。我通过调查得知，极个别老师授课，从来没有使用过多媒体，他们的课堂气氛往往枯燥乏味沉闷，浪费了时间，学生学习兴趣低下，课堂容量小，影响了教学质量。例如我观摩的一节初中数学复习课，老师利用一节课的时间，集体问答式的复习了课本一个单元的基本内容，在黑板上抄写了两个应用题并进行了讲解，结果时间很紧张，草草结束。我想要是将这一单元的基本知识和两个习题制作三四张PPT，总能节省出几分钟时间，不至于紧紧张张吧。

三、 将现代信息技术滥用于课堂

老师们都懂得，多媒体等现代信息技术，对课堂教学有一定的帮助和促进作用，可它毕竟是课堂教学的辅助工具，但个别教师，无限夸大其作用，并将现代信息技术滥用于课堂。如观摩了高中一个老师的等差数列前n项和，教师就幻灯片制作了十七张，不知他课前仅为制作课件，花了多少的时间和精力，在整个授课过程中，没有一个字的板书，几乎是老师读了一遍课件，对等差数列前n项和公式的推导，也是边解说边读，不过多读了一两遍，后面将两道例题还是照着课件解读了一遍，最后又呈现了两个练习题，让学生先做，再回答自己的计算结果，然后让学生閱读课件上这两个题的解答过程，比较与自己的解题过程是不是一样。真像是在看电影，不要说学生对等差数列前n项和公式的推导是否理解掌握，就是对这个公式记下的学生估计不多，何谈掌握及熟练灵活应用，试想这样的课堂教学，难道真能发挥信息技术在课堂教学的作用吗？

四、 现代信息技术应用于课堂对教学所起的作用不大

在不少的中学数学课堂上见到老师使用多媒体，比如观摩了高中两个老师讲的函数的单调性这一节，对于函数的单调性定义这一概念的解决，都利用多媒体，结合一个函数的图像，边讲解边板书，得到函数单调性的概念，其中的一个老师讲完后，对照板书与学生一起又读了一遍，加强对这一概念的理解和记忆，而另一个老师多制作了一张这一概念的课件，让学生看着课件读并再次进行解说，反而多费了一分钟，多制作这张课件作用和意义何在；特别是有一部分老师，在讲解例题时，边讲解边板书，整个解题过程完整无缺，若题目讲解完了，给学生留下一点时间思考，这本来是很好的。可他们折了过来，打开课件，显示的是这道题的解答过程，要么师生一起阅读一遍，要么让学生自己阅读一遍，更有甚者，老师再对照课件讲解一遍，反映出毫无意义的重复和浪费，真是让人难以理解、匪夷所思。

五、 现代信息技术的功能在教学中不能得到较好应用

在观摩过的课堂中，不少的老师将现代信息技术工具只是应用于播放提前制作好的PPT课件，至于“交互式”功能即在电子白板上直接进行触控操作，利用自身编辑软件，对打开文档进行批注操作、编辑保存、自由板书，编辑数字化的图片、视频、网络资源等功能几乎不用。

六、 现代信息技术应用操作技能较差

在我所观摩的课堂教学中，总是碰到播放不流畅、内容忽前忽后，甚至不能播放，制作课件往往红红绿绿、字体不是太小就是太大、布局不合理、注重形式轻视效果，且出现噪音或不需要的画面，有些需要的东西找不见或者不会操作，弄得授课者惊慌失措、浑身冒汗，很尴尬和难堪。

综上所述，信息技术在中学数学教学中的运用，因人因校因地域而异，应用的程度千差万别，还需进一步加强和规范。

参考文献：

[1]2011版初中数学课程标准.

[2]普通高中数学课程标准（实验）.

作者简介：

王云，中学高级教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。