“因材施教”在初中历史教学中的妙用探究

摘 要：个性化教育的实施可以激发个体学生的潜力，针对不同层次的学生，施展不同于所有学生的教育，注重个体，关心个体，和学生们平等相处，改变教师“一言堂”的形式，和学生们建立良好的师生关系，如是，才会更加有利于初中历史的教学。

关键词：因材施教；初中历史；独特性；教学方法

一、 初中历史教学中因材施教的重要意义

（一） 问题的设计要因材施教

因材施教可以让不同层次、不同性格的学生都有非常个性化的发展，让每个个体都可以学到知识，并在这个过程中体验学习的成就感，进而激发起学生们学习历史的兴趣。这时，教师要做到熟悉学生、了解学生，但是，这样做的话必须有一个前提，那就是：我们自己是否具有孔子一样敏锐的眼光去发现问题呢？教师要在日常生活中累积和学生们在一起的时间，及时地去了解学生们，要知道每一名学生的性格脾气、兴趣爱好、基本家庭情况，然后再根据学生不同情况设计问题难易的梯度。如，我将新课程背景下的课程教学设计成了三个梯度，学生分成优异、良好、有待提高三个层次。这样一来，我只有选择好不同层次对象的不同问题，才可以做到让所有学生都有所习得。这时，如果设计的问题太难，会让学困生们一问三不知，设计的问题太简单，会让优异的学生没兴趣、“吃不饱”、还消磨了学生的积极性。所以在问题设计上要以启发为主，逐渐把他们引导到难题上，让他们不断去领悟。这样的话，我就让所有学生能够顺利地答题，也让每个学生都有所收获，且进一步增强他们的信心，同样亦不时地激发起了学生们学习历史的兴趣。

（二） 不同的年级要因材施教

说个很多人都会忽略掉的问题，初中生处于青春期，他们的心理和生理发生着巨大的变化，不同年级学生的心理情况肯定不一样，不同年级的学生对于一件事的认知态度也是不一样的。就好比说，初一阶段的学生，初一上半年和下半年的知识是不一样的，上半年学生们刚开始接触历史，对历史也只有一个抽象的概念，对历史的认识也是很感性的。初一历史上册讲授时，伴随着的很多神话故事一一“传递”，就可以把知识点教给学生了。因为，在这个阶段里，相比以后的课程来说，是很简单的，所以，初一上册的历史教学必须把学生们对历史这个学科的兴趣培养出来，根据学生们的年龄特点注重知识的趣味性，因为有了兴趣才可以更好地开展课程教学、课堂教学。到了初一下册的时候，就要充分考虑到，如何去引导好学生们，把历史教学的“是什么”转变为“为什么”，让学生们去开展讨论，再由教师讲解答案。这里，有了一个剖析的过程，是着实会让学生们加深印象的。此即是对于不同年级段所做出的转变。故而，教学的过程之中，就必须要注重这个循序渐进的过程，这样的全盘考虑后，老师才可以平稳地把学生们往更深层次里导引。

二、 层面和个体，因材施教的展示

（一） 以点带面，因材施教。

我曾经教过一个很有灵气的学生。这个学生脑子很聪明，但是也特别调皮，表面上很听话，其实内心总有自己的小想法，成绩一般，有一次上课的时候，他总是注意力不集中，脑袋往下看。我装作没看见继续讲课，然后突然走到他的位置那边，我在他的桌子里找到了7本小说，我大发雷霆，狠狠地当着所有学生的面，训斥他不争气、不思进取、不求上进、自制力差等，最后好像还把他训哭了。试述理由：

1. 我要做到以儆效尤，具体原因是：这名学生的成绩一直上不去，这样不符合他聪明的特点，必然是有长期看小说的嫌疑。小说这个东西独具“有瘾性”的特点，看完这章还想着去看下一个章节，我大发雷霆的缘由是，必须要让他知道，我很生气，让他知道，事情的严重性，让他知道，老师扼杀住他看小说的瘾，确实是为了他好！

2. 这位同学一直看小说，竟然没有学生举报他，这其中不排除他周围同学抱团为他打掩护的嫌疑，也不排除这名学生还有其他同伙的嫌疑，这可能是有一些学生都在互相看的原因。所以，我必须抓住这个机会，好好地震慑一下所有有这方面想法的学生。

（二） 个体因材施教需有耐心。

现在，班级里有一名女生，不管什么时候学习都很认真，但是，为人比较内向、不善言谈。历史成绩属于一般，可是，该名同学平时极少犯错，表现优异。我对她的评价为：这名学生只是接受能力差了些而已，历史成绩始终就是35分左右（满分50分），对她而言，这可能是正常的，但是，作为教师的我不能打击她，毕竟，因材施教要注重学生的个人性格这个因素。缘于此，我需要给她鼓舞。有一次考试，这名学生试卷第二面的试题，有一半没有做，我把她叫到办公室问原因，她告诉我，她根本不会做，不想再念书了，她自己没有信心了，因为，一直达不到老师的要求。这时，我及时地给她打气，鼓励她：“你很棒，老师的试题是故意出的难题，到中考的时候，历史题是不会这么难的。”之后，我用以往的中考题试了试她的能力（当然了，我出了几个相对简单的题给她做），该名学生她这次全做对了，我马上趁热打铁，立刻跟她说；“你看吧，你还是可以做到的！干嘛总想着放弃？你这是在抛弃你自己，对自己没有一点信心”，经过我的正确导引，这名学生本来就学习态度较好，这之后，这名学生学习更加认真，再后来，她的历史成绩自然是开始有了直线上升的态势。

三、 因材施教的教学反思

最后，我想说，因材施教必须要做到的是：和学生有效、及时的沟通，只有如此深入全面地了解学生，才能有更好的收益，同时，我也认为，作为教师除了要做到知识的传授，更重要的是教师得和学生之间有情感的交汇；作为教师如果不能倾听学生的心里话、不能让学生感受到教师的关注，学生多多少少会有一种不被理解的感觉。是的，如果上述这个前提做不好，作为教师的我们，不去好好地了解学生，长久下去，又怎么能够切切实实地去在教育教学过程里做到因材施教呢？所以说，作为教师的我们，必定要有耐心地对待学生，该柔和的时候就要柔和。最后，还得要提醒上这么一句，只有注意调动自己的眼神、手势、肢体语言和面部表情，及时地对学生开展有效的引导，适时地对学生进行“导而勿牵”的引导，因人而异，方能做好做實个性化的历史教学。

作者简介：

平忠颖，江苏省苏州市，苏州高新区第五初级中学校。