浅谈幼儿园绘本教学存在的问题及解决策略

摘 要：绘本作为我国幼儿教学阶段的重要教材内容，对学前阶段幼儿教育有着重要的教育价值。在素质教育的教学指导下，幼儿园绘本教学虽然已经取得了较大的进步，但仍旧存在一些问题需要解决。本文基于幼儿园绘本教学的重要性，对当前幼儿园绘本教学中的常见问题提出了相关解决策略。

关键词：幼儿；绘本；问题；策略

一、 幼儿园绘本教学的重要性

“绘本”最早诞生于欧洲，是一种以图画为主要表现形式的儿童文学作品。进入21世纪后，绘本以其充满童趣、语言文字有趣隽永以及画面色彩鲜艳多彩的特点，被广泛纳入我国学前教学过程中。通过接近二十年的实践，绘本在学前教育中扮演越来越重要的角色。其重要性主要体现在以下几个方面：

第一，绘本教学有助于幼儿形象思维的培养，学前幼儿正处于形象思维时期，他们往往以脑海中获得的形象来汲取知识，绘本的本质就是图画文学，幼儿能够快速地理解其中含义，形象思维得到培养。

第二，绘本教学有助于幼儿生活思维的培养，绘本的主要知识媒介是图画和少量文字，但其内容往往是基于幼儿生活的故事，具有一定的生活指导意义。幼儿教师可以通过选取合理的绘本内容，来进一步加深对幼儿生活思维的培养。

第三，绘本教学有助于幼儿发散思维的培养，学前教育的另一个重要目标就是让幼儿能够形成一定的发散思维，从而有助于后续阶段学习能力的提升。通过绘本教学，教师能够引导幼儿从图画联系真实生活，不断的练习过程中，幼儿也更容易形成发散思维。

二、 幼儿园绘本教学存在的问题

绘本教学在西方国家学前教育体系中已经经历了百余年的发展，但在我国发展时间较短，许多研究也才刚刚起步。在具体的教学实践过程中，所暴露的问题也比较多，以下提出几个比较显著性的问题：

（一） 绘本内容选择过于片面

绘本内容十分豐富，除了大量的进口绘本书籍之外，基于中国文化的中式绘本数量也急剧增加。但从许多幼儿园的绘本教学实践看来，许多教师在内容选择方向比较片面，在文化类别上，更偏向于中国文化的绘本教材，在内容选择上，更偏向于简短直白的故事内容。在主题选择上，教师的主观选择因素较强，比较容易忽略幼儿学习的客观要求。教学内容的过于片面，难以企及绘本教学的多元性和丰富性，难以得到更好的教学结果。

（二） 绘本教学方式方法单调

绘本内容丰富，深受幼儿的喜爱，许多教师也经常开展绘本教学活动，但在开展方式上，存在较为严重的模式化教学现象。笔者通过观察不同园区的不同教师展开的绘本教学情况，发现大多数幼师在开展绘本教学一般采用四个步骤：导入故事——讲述故事——提问思考——复述故事。在这四个步骤中，导入环节的教学也大多大同小异，通常以“小朋友们，今天老师将会给你们讲一个特别的故事，叫做……”这样简单的开头进行导入，讲述故事过程中也大多遵循绘本的故事进程，没有经过教师的思考处理，过程也十分枯燥，在提问思考环节中，所提出的问题虽然比较多，但也比较简单，没有深化幼儿的探索兴趣。

（三） 缺乏较好的延伸教学

许多教师的绘本教学都是以讲完故事作为结束，而缺乏对绘本内容的延伸教学。教师常常忽视采取丰富多样的延伸活动来提升绘本教学的效果。事实上，我国现行的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。但从实践来看，许多教师对于绘本教学的延伸设计上存在明显不足，或者是设计不合理，超出了幼儿认知水平，没有掌握好绘本内容向幼儿学习生活延伸的度，导致延伸教学的无效。

三、 相关策略

全社会对学前教育的关注度日益增加，对学前教育质量和水平的要求也随之提高。在新时期教育环境下，做好幼儿园绘本教学，相关教师需要重视以下几个方面。

（一） 重视教学设计

教学设计是教学活动展开的重要准备工作，也是幼儿园教师必须要重视的内容。绘本教学设计应该把握好以下几个方面：一是要注意教学目的的选定，开展绘本教学的目的不应该是随机随性的，而应该基于幼儿学习发展进程以及学习需求，选定绘本主题和内容；二是要深度挖掘教材内容，教师首先应当要了解绘本内容，掌握其故事叙事阶段，并进一步地深入了解故事内所包含的生活知识、习惯知识等，只有意识到绘本教材内涵，才能够更好地在教学活动中组织、实现；三是要学会多维度地选择绘本教材内容，许多教师选择绘本教材内容都是从自身的理解出发，以便于开展教学活动为标准。事实上，教师选择教材应当“以幼儿为本”，并应当适当地引入其他优秀文化中的绘本教材，拓宽绘本教材的知识面。

（二） 学会创设多样化学习情境、氛围

在绘本教学导入过程中，教师应该要学会设置多元化的情景，来更加高效地引导学生融入教学氛围之中，提升教学质量。兴趣是引导幼儿行为的重要因素，而提升兴趣就需要教学者能够有效利用教学资源，开展多元化的活动教学。创造氛围和情境，教师可以通过与保育员、生活教师联合，通过对绘本教材的提前设计，制造一些适合幼儿思维的小道具，或者是开展角色扮演，将直白的介绍过程融入师生互动中来，这样将会更有利于绘本内容的深度教学。在提问环节，也应该多以讨论的方式出发，让幼儿积极参与进来，避免无效问题的产生。

（三） 注重提升自己，合理开展绘本延伸教学

在绘本内容讲解结束后，教师应当注重开展延伸教学。教师在设计活动延伸方式时，要紧紧围绕绘本内容，让幼儿的阅读、理解和想象能力得到发展。针对不同的绘本，应该有不同的延伸方式，较为常见的延伸活动包括有游戏活动、表演活动、户外活动、家园共育等。当然，提升幼儿绘本教学水平的策略远不止这些，还有许多方式方法可供参考。教师可以根据不同的需求来选择不同的形式进行延伸教学。

新时期的幼儿教师只有不断学习教学理论知识，不断尝试新的教学实践方法，才能够真正地提升教学综合素质，从而提升教学水平。

参考文献：

[1]康锦秀.浅谈幼儿园绘本教学模式的创新[J].学周刊，2017（7）：221-222.

[2]邱婷婷.幼儿园绘本教学现状及改进策略[J].天津市教科院学报，2017（5）：82-84.

[3]刘瑞.幼儿教师社会主题绘本教学的现状调查研究[J].天津市教科院学报，2017（5）：78-81.

作者简介：

胡佳琪，江苏省昆山市，昆山开发区蓬朗幼儿园。