基于学前教育质量培养卓越幼儿教师的策略

摘 要：卓越幼儿老师的培养项目作为提高师范学校教育水平，强化学前教育师资力量的重要途径，从开始应用的那天起就受到了大家的广泛关注。整个项目的核心部分是促进师范教育的革新，对幼儿教师培养过程中遇到的各种问题进行有效的处理，通过项目来不断地完善师范教育体系，提升幼儿教师团队的专业水平。

关键词：学前教育；质量；卓越幼儿教师；培养

一、 如何有效地进行卓越幼儿教师培养

（一） 依据人才为基本出发点，对培养策略进行不断的更新

卓越幼儿老师培养项目具有积极的现实作用，而且其自身的系统性以及复杂性也决定了其要想有效的实施必须要有一个严格的计划。在实际的项目进行中，需要根据卓越幼儿教师培养需求为基础，实现人才培养策略的更新升级。目前，有很多的师范学校在老师的培养过程中总会遇到多种多样的问题，要想提升人才培养的效果，需要在思想上进行重视，找到问题的关键核心，采取更加科学的办法去解决。相关的领导部门也需要根据相关的文件和规定，了解国家对幼儿教师培养的各个需求。根据目前的教育规定，对幼儿教师的任务、责任、工作范围等进行进一步的明确，找到人才培养中存在的缺陷，在正确看待问题的基础上，才能够更好地解决问题和提升人才培养的质量。如果在整个过程中并没有有效地发现缺陷，或者是仅仅发现了一些表面皮毛问题，也很难解决实际存在的问题。基于这种情况，这就需要结合实际情况找到干扰卓越幼儿教师培养的主要问题，从多个角度出发，采取更加可靠的方式，进一步地完善和健全幼儿教师培养体系。

（二） 以学生的实际情况为基础，对教材的内容进行优化

在以往的很长一段时间内，师范学校的课程体系改革取得了一些优质的成绩，但是和幼儿园以及同学的多种需求比较而言，依旧存在很大问题。结合当前的实际情况来看，在师范学校中，课程和教材的设定存在一些非常明显的问题，一方面来说是课程的设定没有办法将幼儿园老师的专业水平更好地凸显，比如课程的设计能力、组织动员能力、观察事物能力、评测能力等；另一方面就是课堂的学习中并没有将文化素养以及人文素养进行很好地突出，导致了学生在后期的学习中缺乏足够的动力；再者课程的内容设定过于老套，不能够紧随时代的脚步，没有办法将国家对学前教育的最新最优质的要求很好地表现出来；教学过程中太过于看重理论知识的讲授，轻视了理论和实践的有效关联。最后就是没有凸显出学生的主体地位，学生在学习中往往处于被动的接受者的角色。针对这些问题，师范学院需要对课程进行及时地更新升级。首先，需要对课程以及教材的各个要求进行简单地处理和明示，发挥出学术组织的作用，对学前教育专业课堂的设定和教材的编写问题等进行更加全面的分析，以培养高水平师资力量为初衷。然后，做好分布规划处理，一步一步进行健全。在学前教育教材的构建中，需要进行更加周到合理的设定，科学有效的抉择，保证教材可以将老师的核心素养进行有效地突出；最后，改变以往的教学思想。借助更加开放、拓展的方式保证教材设定的科学可靠，关注于学生的卓越潜力，紧密贴合专业水平以及未来发展可能。

二、 为什么要进行卓越幼儿教师的培养

随着近些年来，社会的不断发展进步，教育的改革力度也在不断加大，人们对于学前教育的认知水平也在不断地提高，更加重视师范院校的教学水平。卓越幼儿教师培养项目的初衷就是为了更好地让幼儿教育满足时代需求，保证幼儿健康阳光地成长。从师范院校的角度来看，需要扮演好自己引导者的角色，落到实处的具体体现就是，借助项目实施来进一步强化专业能力，促进师资力量以及课堂体系结构的不断进步。切实地将卓越潜质融汇到学生的培养中去，在不断提升教学水平的过程中也可以为幼儿园提供更专业的幼儿教师。第二点就是做好师范学院、政府机构和幼儿园三者的有效协调配合，相互扶持，师范学校借助自身在专业方面的独特优点，为幼儿园提供更加可靠的指引和培养等，更好地促进幼儿园教育水平的提升。在整个过程中，需要根据幼儿园的实际需求为基础，不断地将自身的课程结构进行优化升级，满足于时代的发展需求，致力于为孩子们的成长提供更加优质的师资力量。

三、 总结

综上所述，我们可以知道随着教育改革力度的不断加大，在新的时代背景下，学前教育得到了更进一步地发展，对于教学质量也提出了新的要求。为了进一步的提升学前教学的质量，教育机构部也开始了卓越幼儿教师培养项目。结合各个师范院校，强化对教师团队的培养，促进教师团队整体素养的提升，在实现幼儿园教师团队专业化的同时，也能够为幼儿園的教育教学提供可靠的人才力量。

参考文献：

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作者简介：

宋小芳，北京市，北京城市学院。