初探关于小学语文阅读教学的几点思考

唐文莉

摘 要：阅读是语文教学的一个关键内容，但是目前我国的小学语文阅读教学仍然存在着较大的问题。因此，教师在进行小学语文的阅读教学时应该关注学生的掌握情况，及时的调整教学进度，以便更好地适应学生的能力。其次，教师应该营造和谐的教学氛围，与学生建立和谐友好的关系。最后，教师应该总结阅读教学的经验，并根据学生的情况与时俱进，及时更新教学方式。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读习惯;合理安排;自主阅读

一、培养学生良好的阅读习惯

人是在大量的阅读中被潜移默化的，知识需要一点一滴地汲取，然后才能慢慢地进步。阅读是伴随人一生的，就像三餐，不能停止或间断。米饭是维持我们生命的粮食，而阅读就是我们精神的食粮。它必须像每日的饭食不停地供应，不停地让我们的心灵得到滋润。所以我们需要将阅读培养成孩子的一种习惯。让孩子定时交一篇阅读笔记也是一个不错的方法。让学生把书中写的好的部分，或是自己的感想记录下来。好记性不如烂笔头，把自己从书中学到的用自己的语言记下来是个不错的学习方法。阅读就是在这样的日积月累中，慢慢地充实着读者。所以，阅读，一定要持之以恒。

二、合理安排教学程序

阅读教学中，程序的安排也尤为重要。安排得当的程序，能使教学条理清晰，井然有序，反之，教学很可能会陷入混乱。安排教学程序，事物的内在发展逻辑要遵循，此外，还要遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。如阅读教学中“整体—部分—整体”的序列是必须遵循，不能任意改变的。但每篇文章也不能逐句逐段逐篇地千篇一律地进行学习，这样只能让阅读教学变得枯燥乏味，让学生心生厌恶。

基于此，我们可以采取合理的、灵活的变序方式，从而优化教学过程，使阅读教学事半功倍。但教学内容的变序也不能随心所欲，而是要以现代堂教学理论为基点，依据教材自身的特点，突破传统的教学模式，实现教学过程的最优化。如对于交待了事情的前因后果的课文，我们可以从课文记叙事情的结果或结论入手，如一位教师在教学《草船借箭》这篇课文时，就从“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”入手，引导学生讨论“起因是什么？诸葛亮在哪些地方表现出他的“神机妙算”？”，学生自然而然地就会从文本中找事实，举例子，进一步理解他的知天文，晓地理，识人心，善谋划。由此可见，在阅读教学中对教学序列的合理安排，是优化教学过程，提高阅读教学的有效性的重要手段。

三、培养学生的学习独立性，提高课堂效率

每学习一篇课文时，首先，让学生做好预习，联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次，小组内交流，交流自己的疑惑之处，交流中遇到分歧时，可以讨论解决，或者请求教师帮助。最后，考查词语的运用，教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的，给学生提供字词环境来指导学生的运用。

每学完一课在全班进行检测展示，让学生评价哪些小组学得好，哪些个人学得好，给予表扬和鼓励。还应该常常让学得好的学生介绍学习方法，他们有时比教师想得还多，还周全。如：学到“或”字时，就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功”“‘裕就是丰衣足食”“‘劣就是下的工夫比别人少”......学生的兴趣很高，自信心很强，而且检测结果表明，他们对字词掌握的程度和效果，都比原来教师教的时候好，这激发了他们极大的学习热情，真正提高了学生的自学能力。

四、确定学生主体地位，帮助学生自主阅读

1.自主选择学习内容。学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣爱好、学习基础各不相同，在进行个性化阅读教学时，教师应充分尊重学生的选择，从而使他们真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。一些写景的课文，往往采用“并列式”的结构，如果依据学生的兴趣爱好，先让他们选择自己感兴趣的内容自主学习，再进行全班交流，非但不会影响教学效果，反而会让学生变教师的“要我学”为发自内心的“我要学”。

2.自主选择学习方式。每个学生都是独特的个体，他们有自己最擅长的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学《燕子》这课时，可以尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的：有的学生轻声朗读，边读边思考;有的快速默读，边读边旁注;还有的分小组合作学习……尽管采用的方法各不相同，但对学生来说却都是行之有效的。

五、加强积累，促进学生全面发展

有些学生虽然读了很多文章，但是平时并不注意知识的积累，在写作时仍然无话可说。知识的积累是一个漫长的过程，教师可以让学生准备一个笔记本，在阅读中遇到好的句子或段落时，要及时摘抄下来，并且要经常翻看，为以后写作积累素材。教师还要经常为学生提供写作的机会，并且让学生尝试写不同类型的文章，让学生将不同的素材运用到不同的作文当中，以提高学生运用素材的能力。

此外，教师还应该让学生走出课堂，将学生的阅读向课外延伸，为学生推荐一些课外读物，让学生拓展阅读，还可以每周设立一节阅读课，让学生在課上阅读自己喜欢的读物，以培养学生良好的阅读习惯。这样学生广泛阅读必定能丰富知识，开阔视野，拓宽思路，提高阅读能力、写作能力和自主学习能力。

小学阅读教学的过程中，教师不但要在课堂上教会学生阅读的方法，而且要不断改善学生的课外阅读环境，加大学生课外阅读量，让学生将课内学会的阅读方法运用到课外阅读当中，进一步提高阅读能力。

参考文献：

[1]王井娟.小学语文阅读教学方法列举[J].小学时代（教育研究），2011（02）.

[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.