浅谈数学教学中的后进生转化问题

刘国良

摘要：本文通过探究在教学过程中数学后进生的几种不同表现形式，总结出共同特征，旨在为广大高中数学教师提供一些转化数学后进生的一些方法和建议，为高中数学成绩的提高提供一些参考，从而达到科学、合理的转化数学后进生的目的。

关键词：数学后进生;转化;教学中

一、数学后进生是什么

数学作为衡量人类思维逻辑能力的学科，从古至今都有很多同学为它“情有独钟”，投入了大量的时间和精力。可是并非人人都是成功的。所谓的“后进生”，是指智力处于正常水平，且无感知障碍，但成绩却明显低于其他同年级的同学，达不到预期的学习目标的学生。这类学生往往对学习缺乏兴趣，学习主动性较差，不能进行独立的学习思考，课后作业也常常不能完成或错误较多。而数学作为一门逻辑性、严谨性较强的抽象学科，对学生来讲学习难度比较大，就造成了许多数学后进生的出现。

二、数学后进生形成原因

（一）思维习惯和学习习惯未能及时更新

有学者统计，高中数学学习的知识量是小初中数学知识量的七倍左右，对于初中的数学知识点，了解公式，就是解题关键。可是高中之后，一部分学生还只是沿用初中思想，对知识的理解停留在表面，并没有深度的认识问题。

（二）初高中衔接断层

高中数学入门的第一堂课就是函数。函数是高中数学的一个很重要的知识点，也是易错难点。虽然学生初中已经对几类函数有过系统的学习，学生们对与函数已经有初步的认识和理解。但高中对于函数的新定义是很复杂的，这就造就了一批学生对于新知识点的不理解和迷茫，造成知识脱节，学生的学习停留在感性阶段，造成知识脱节，在面对测验时无从下手，从而造成对数学的恐惧心理。

（三）不良学习习惯

学习知识是一项复杂的工程。它包括课前预习，课堂专注，课后温习和作业巩固等多个环节，缺一不可。特别是课堂专注，教师在课堂上讲解知识点的来龙去脉，剖析概念内涵，分析重点，突出思维方式。而有一些同学上课时的注意力不够集中，对知识点记忆不全，课后又不能及时巩固，作业不完成，有问题不及时询问老师或同学，这样势必会造成学生数学成绩的下降。

三、转化应对策略

（一）提升数学学习兴趣

在传统的数学课堂中，教师总是填鸭式点一味向学生灌输知识，让学生感到枯燥无味，认为数学距离实际生活很遥远。而数学的严密性和逻辑性又掩盖了趣味性，日久天长，学生会对数学产生厌恶。特别是对于数学后进生。因此，教师在进行数学课堂教学的过程中应该尽量通过自主、合作、创新探索等方式，联系生活实际，让学生能认识到数学来源于生活，学好数学可以更好地应用于生活中，学习数学可以提高生活质量、改善生活环境等。从而提高学生的求知欲。

（二）增强学生自信心

教师要改善与学生之间的关系。后进生通常与教师有一层自我封闭的隔阂，使他们不能积极主动地学习和参与课堂环节，影响成绩下降，从而造成恶性循环。因此，教师要增强学生自信心，让学生主动学习。教师可以先与学生建立友谊，了解学生的兴趣爱好，生活习惯，家庭情况等，在生活中给予关爱和帮助，在学习上给予严厉要求。同时，对于数学后进生进行针对性辅导和布置作业，耐心帮助，尊重学生爱好和生活习惯，促进学生的多方面发展。做学生喜爱的老师，使学生增强学习的信心。

（三）循循善诱，因材施教

在教学内容上降低坡度，让学生能够循序渐进分化、吸收知识点。例如在新知识点的课堂引入中，注意加重新旧知识的联系，达到“新中有旧，旧中含新。”为后进生理解新知识点、迁移转化旧知识做好准备。

做好辅导，课前了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导新知，使后进生与其他同学有一样的起点，为他们掌握新知识奠定一个良好的基础。在课内，多为后进生创造良好的表现机会，让他们经常说，经常做（做题），经常动（动脑），做到勤学、好问、多思，既让学生掌握了知识，又锻炼了能力。在课堂提问环节，让学生讲出答案和思考过程，对不同的解题方法做出讲解，不僅重视答案，也要重视思考问题的过程。

四、结语

总而言之，后进生的转化需要长期的过程，需要每一位数学教师不懈的努力和付出。正所谓“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导、培养学生，做到持之以恒，用博大的爱心去培育，激发学生的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。

参考文献：

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