浅谈数学学困生成因及转化策略

李娜

摘要：在高中数学的教学过程中，我们不仅要关注所有学生整体的学习状况，而且更要关注数学后进生的学习境况。作为教师，要运用多种教学方法，提高数学后进生的学习态度和成绩，更要使他们在学习上变得更加自信。

关键词：数学后进生;课堂;学习方式

一、平等对待每一名学生

“后进生”这一词汇，并不是在学习开始时就有的，而是一些教师在教学过程中给予那些学习出现问题学生的定义。而且，“后进生”也不是所有学科都“后进”，更不是一无是处。

很多教师都做不到对待学生一视同仁。对于学习成绩优异的学生，往往是赞赏有加，循循教导，予以厚望。但对于成绩并不是很理想的“后进生”，却几乎都选择忽视，漠不关心，甚至不闻不问。一旦被教师列入“后进生”的行列，就会对学生的心理就会造成极大的伤害。学生会对学习失去了信心，甚至自暴自弃。为了更好的轉化后进生，我们首先要做的就是平等的对待每一位学生，不让他们认为自己是后进生。

二、后进生形成原因

（一）学习态度不当

数学后进生虽然在数学成绩上与普通同学有差距，但在天赋上却往往不比成绩优异的同学差。他们往往是在学习态度上出现了问题。例如：胸无大志、对数学提不起兴趣、没有理想、也没有学习目标。最后一点尤为重要。

没有明确的学习目标，就会导致学生上课精力不集中、走神发呆、看课外书或者玩手机，课堂任务蒙混过关，作业不会就抄别的同学，纯粹为了应付老师。聪明之处用不到学习上，长此以往，积累的学习问题越来越多，考试成绩越来越差，对学习的抵触心理也就越来越强。

（二）自学能力较差

学生的自学能力差，找不出在学习过程中遇到的问题重点和难点，不能回答教材阐述的问题，说不清掌握了哪些知识点。也提不出自己对于数学学习的问题，不能熟练运用所学知识解题，接受知识过程慢且易分散注意力，没有学习自主性。

（三）课上不认真

在课堂中不能跟随老师的思路解题，缺乏积极性。对老师布置的课堂问题毫不关心，解题无步骤。缺乏积极思考的动力。

（四）课下不完成

对待教师布置的作业，不复习，不温习，解题过程没有逻辑性，说不清该运用那些知识解题。也不能灵活运用定理、公式，生搬硬套。

三、转化途径

（一）增强学生的自信心

接纳和包容后进生，是帮助增强后进生学习自信心的第一步。不论学生之前的成绩有多差，我们都应让学生对学习数学充满自信。因为在学习过程中，他们更需要教师的关怀和理解。教师对待学生的态度要温和，语气要和蔼。经常和他们主动交流学习或者生活方面的事，使学生愿意敞开心扉交流、提问。作为数学老师，应在教学过程中为不同层次的后进生制定相对应的教学计划和教学目标，密切观察教学情况。自信就像一个皮球，你拍的越高，它就弹得越高。对此，教师应该善于发现学生的“亮点”并加以鼓励，给予信任。这样，他就会把自信传递到学习的过程中。而表扬，也要抓住契机和时机，不合时宜或者把握不当的表扬反而会起到适得其反的效果。恰如其分的表扬，会让学生感觉到老师对于自己的信任，从而建立起学生对于学习数学的信心。

（二）及时纠正错误学习方式

对于后进生的数学指导，教师应该耐心、细心，增加讲解数学难点问题的次数，培养数学后进生的自学习惯。特别是对于课前预习和课后复习，更是掌握当堂知识点的重要环节。教师可以教授学生如何在预习中掌握当堂知识的要点，带着预习中出现的问题，进入当堂课中。而课后复习，则是把预习中出现的问题解决掉，同时对于讲解的新问题进行理解和整合。

对于数学后进生的转化，制定针对性的学习计划尤为重要。后进生应具备一定的纠错能力，准备错题本，做错题后及时记录在本上，并记录清楚错误原因和注意事项，既方便考试复习，又能真正的帮助学生养成良好的学习习惯。

同时，并不提倡挑灯夜读和题海战术，抓不住学生成绩落后的关键，就起不到实质性的帮助作用。

（三）增加学生在课堂上锻炼的机会

后进生并不是所有科目都不擅长或者成绩差。教师应在平时的学习生活中多给他们一些表现和锻炼的机会，激发他们不断向上进取。抓住课堂上的时间，对后进生进行一些适当的提问，问一些简单或者学生之前犯过错误的知识点，让学生通过回答问题增强学习积极性，对数学产生信心。

四、结语

后进生的转化是数学教学中的重要组成部分，也是做好群众满意教育的前提。每个后进生所展现出来的问题都各不相同，需要广大教师群体共同研究和解决，持之以恒，帮助学生们解决“数学难”的问题。

参考文献：

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