新加坡版小学英语教材评估与启示

摘 要：文章从分析新加坡英语特点入手，选取新加坡版小学英语四年级教材My Pals are Here，从教材主题选取、语法和词汇教学特点、问题设计、图片选取和排版、教材内各个版块活动设计及练习册编写等几方面分析这套教材的特点，对我国小学英语教材编写及教学有一定启发。

关键词：教材评估；教材编写；新加坡

作者简介：江晓敏，遵义师范学院外国语学院副教授，主要研究方向为英语教学法、应用语言学。（贵州 遵义 563002）

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）01-0034-02

随着贸易全球化，英语这门国际性语言成了新加坡的第一官方语言。目前英语在新加坡的普及率相当高，有超过一半的中小学生来自父母会讲英语的家庭，孩子从幼儿园开始就接受以英语为教学语言的各科目教学。纵观新加坡英语教学的改革与发展，大致分为三个时期：第一时期（1950-1970年）以语法翻译法为主，第二时期（1971-1985年）以听说法为主，第三时期（1985年至今）以交际教学法为主。[1]新加坡英语教学大纲定位和目标都比较高，教学大纲和教材设计方面趋向于综合性和主题性。经过十多年的改革与发展，教学成效也比较明显，学生的整体水平都比较高。My Pals are Here教材是由Marshall Cavendish出版公司出版，分香港版、国际版、新加坡版等，本文主要介绍这套教材的新加坡版。本教材包括课本（Textbook）、练习册（Workbook）、教师指南（Teachers Guide）、CD光盘（Audio CD）、语法练习（Grammar Practice）、测试手册（English Tests）、家庭作业（Homework）几部分，从小学一年级到六年级共六套。一年级到三年级为小学低年级，强调在学习中阅读，学会用英语沟通（Learning to Communicate in English）；四年级到六年级为小学高年级，强调在阅读中学习，学会用英语学习（Learning to Learn in English）。整套教材以任务式导向学习法为设计理念，让学生运用所学融会贯通。本文以四年级上册为例分析该套教材的突出特点，希望对我国的小学英语教材编写有一定启发。

一、采用主题教学法，文章体裁多样、内容丰富

主题教学法（Thematic approach），是20世纪80年代由比尔·克里兰（Bill Cleland）和罗丝·爱芬斯（Ruth Evans）二人在澳大利亚共同探讨发展而得出的一种教学方法。它包含以学生为中心、以能力为本位、平等参与和健康与安全四个方面的原则。[2]新加坡版My Pals are Here English 4A （四年级上册）共包含6个单元，每个单元选取一个主题。主题涉及如“神奇的动物”“恐龙与化石”“我们的泰国之旅”等。每个单元的主题都关注健康与安全两个基本要素。第一单元《神奇的动物》（Fantastic Animals）共分阅读、语法、词汇、写作范文学习和写作练习、口语表达五个内容版块。阅读部分的两篇文章Sloths（树懒）和Seahorses（海马）和写作范文部分两篇文章“Hummingbirds”和“The Giant Anteater”均归属于Fantastic Animals 这一主题。主题教学法就是要让学生作为教学主体，体现“动中学”的教学理念。通过教学法设计与实施来激发学生的主观能动性，在动手动脑的一系列教学活动中积极主动地获取新知识。[3]此外，本书中包含的文章体裁也呈现多样化。如在写作部分，有信息报道、日记、说明文、叙事诗、说明书、明信片和邮件体裁的范文学习和写作练习。

二、将词汇和語法教学融入情景，重视培养学习策略

受生理因素和心理特征影响，儿童在学习外语时会表现出三方面的不利因素。一是自控能力差，兴趣容易培养，也容易失去。二是儿童在学习外语时能够积极投入，但集中注意力的时间有限，很容易分散注意力。三是儿童思维能力不如成年人。[4]儿童不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对教师的依赖性较强。新加坡版My Pals are Here这套教材的编写者充分地考虑到了儿童在语言学习这些方面的不利因素，在词汇学习版块有效地采用归类策略、重复策略、同义词/反义词策略以及构词法策略帮助学生学习词汇。如第一单元加后缀-ous，-ful，-less变成形容词，归类法把一些动物的名称当动词用（crow，wolf，ape，duck，fish）；第二单元用来表示情感的名词、动词、形容词和副词分别有哪些；第三单元表示身份和职业的后缀-er，-or，-ent，-eer，-ant；第四单元和“say”同义的动词（groan，moan，grumble，complain， whine，scream etc.）。

这套教材每个单元的语法版块归纳了2～3个语法知识点，语法知识点的介绍贯穿于上下文，并且每个知识点的讲解均采用简单的英语，让学生一看就很容易明白。例句也十分丰富有趣，相关的语法知识点在后面文章中的复现率也比较高。

三、采用启发式提问，培养批判性和创造性思维

My Pals are Here English这套教材最突出的特点之一在于启发式的提问贯穿于课本的每个单元及学生练习册中。启发式问题有助于学生开动大脑，积极思考。学生在寻求答案的过程中，学习积极性被充分调动起来，创造性思维得以发展。整个教学过程中，学生是主体，教师是主导。学生在已经掌握知识的基础上，通过查询资料，独立思考，寻求独具特色又合乎逻辑的答案。例如，在这套教材四年级上册第五单元的一篇介绍“气球火箭”的文章中，作者先介绍了气球火箭是怎么制作的。接着在文章后面附上“请想一想哪些方法可以使气球火箭跑得更快更远？”这一问题一提出，学生在寻求答案的过程中，首先会把制作气球火箭的步骤重新回顾一遍，接着他们会思考它的原理是什么，同时会在网上或图书馆查询相关资料；然后在整个气球火箭的发射过程中反复试验解决的途径，最终得出结论。通过完成这项任务，学生的新旧知识得以结合、巩固，也达到了用语言来学习的目的，同时学生的创造性思维得到充分锻炼。

四、配以形象生动、色彩鲜明的图片，充分激发学习兴趣

初次打开这套教材时，读者立即会被有趣生动的图片和色彩鲜明的排版所吸引。几乎每一页都印有可爱的卡通图片，也有反映大自然真实生物的照片。在写作范文分析部分，色彩鲜明的排版更体现了它的实用性。其一，可以突出教学重点，一下子抓住写作中应充分关注的重点结构、重点句型和词汇，有吸引注意力、提升学生阅读兴趣的功效，进而激发学生学好英语的动机。例如，在第三单元分析什么是说明文的范文中，编者用绿色标出说明文的主题，用紫色标出文章的概述部分，用橙色标出文章的解释部分，用黄色标出文章的总结部分。这样，学生在拿到一篇说明文时，能迅速地区分各个部分，自己在练习写说明文时，也会有意识地关注每个部分，而不至于漏掉其中的某个部分。

五、设计有趣的活动，让学生在“用中学”英语

新加坡的英语教学非常重视培养学生阅读和写作的能力。每个单元阅读部分包含两篇字数在300～350字的相关主题的文章，在写作范文学习部分也包含了两篇字数在300字左右的文章。学生可以通过广泛地涉猎其他类似的或性质不同的作品以丰富在不同语境下的词汇、句型、语法，以及相关背景知识的学习。此外，本套教材每个单元的各个版块最后都设计了形式多样、内容丰富的活动，如小组讨论如何使用百科全书，如何在字典中查一个词和解读这个词的词条，如何在老师的帮助下利用互联网查信息，如何查看地图册。My Pals are Here English 这套教材中，虽然每个单元的最后一个版块只设计了一页纸的主题口语互动内容，如纸飞机的制作介绍、按时间顺序口头叙述如何度周末、背诵叙事诗等，但口语的交际练习渗透在其他各个版块的活动完成过程中，真正体现了新加坡英语教学着重培养学生使用语言的能力，尤其是通过情景来使用语言，充分展现了语言是在“用中学”的思想。

六、补充材料丰富，配套练习形式多样

本套教材除了课本外，还包括学生练习册、音频CD光盘、画报、教师用书等几类补充材料。学生在完成每个单元阅读、语法、词汇等课本内容的学习后，还可以通过完成练习册的练习来巩固所学知识。比如，课本每个单元阅读部分含两篇文章，练习册上除了有关于两篇阅读理解文章的练习外，还附加了同一体裁的另外一篇阅读文章和相关练习。阅读理解练习的呈现方式也是多样化的。比如：课本4A第一单元两篇文章都是说明文。一篇关于Sloth（树懒），另一篇关于Seahorse （海马）。练习册上的阅读理解练习设计了三个层次：Level 1 （Recall）， Level 2 （Interpretation Inference）， Level 3（Evaluation Application）。每个层次含3～4个true or false的判断题，每个判断题后又附上了细节提示和关键词汇复习的巩固练习。这样分层次的阅读理解判断题型，不仅考查了学生对文章总体的理解，而且考查了学生对细节的把握。如：课本4A第四单元的两篇文章是故事诗，一篇介绍Singapura，一篇介绍Raffless Big Dreams。关于两篇诗的理解，练习采用4选1的选择题形式。练习册上关于词汇学习的巩固练习部分设计得也比较实用。课本4A第一单元词汇学习部分归纳了动物名称当成动词使用，形象描述一个人的行为的词（crow about， wolf down， ape， duck）。编者分别对每个含有动物名称的词和词组举了一句话的例子，并形象地配上彩图展示，如“My little brother wolfs down hamburgers”。而在练习册的这个部分的练习中，编者不仅给出了上述四个词和词组，还另外补充了三个（horse around， fish for，chicken out），并且采用阅读理解、完形填空的形式归纳和复习了所学的一类词和词组。这样带有上下文背景的词汇复习和练习形式，既有效地帮助学生学习和掌握新词汇，又考查了学生阅读理解和推理的能力。

通过对新加坡英语教学及教材编写特点的分析，不能看出，新加坡英语教学真正体现了语言是在“用中学”的理念。用语言来学习语言，通过语言学习来培养学生的创造性思维和批判性思维，有效地调动了学生学习英语的主动性和积极性。语言的学习，教材的使用只是一个方面，如何在有限的课堂时间里，选用好的教材激发学生在课后自觉地学习，是值得每位英语教师深思的问题。

参考文献：

[1] 罗毅.英语课程标准研修与教材分析[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[2] 章兼中.国外外语教学法主要流派[M].上海：华东师范大学出版社，1983.

[3] 张科.试论主题教学法在高职专业英语教学中的应用[J].海外英语，2010，（7）：100-101.

[4] 陳诗颖.我国中小学英语课程教材建设思考[J].基础教育外语教学研究，2002，（8）.

责任编辑 罗 佳