例谈历史教学中爱国主义教育的渗透

姚发荣

【关键词】 历史教学;爱国主义教育;教学目标;史实

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0120—01

历史课程标准在说明历史课程特性之一 ——“思想性”时指出：“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。”那么，在历史教学中如何渗透爱国主义教育呢？下面，笔者以《科学技术的成就（一）》一课教学为例，谈一谈自己的做法。

一、设定目标，落实立德树人根本任务

1.合理设定情感态度价值观目标。历史课程标准在说明“情感·态度·价值观”目标时指出：“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化，增强民族自信心和自豪感。”在《科学技术的成就（一）》一课教学前，除了出示“知识与能力”、“过程与方法”目标外，笔者还出示了情感态度价值观目标：“感受爱国主义思想情怀，努力学习，立志报效祖国”，让学生对教学目标有个总体把握，适时地对他们进行爱国主义教育。

2.把爱国主义教育作为落实立德树人根本任务的重要内容。党的教育方针中指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，而要落实立德树人根本任务，加强爱国主义教育尤为必要。在《科学技术的成就（一）》一课教学中，笔者则把爱国主义教育贯穿于课堂教学的全过程。

二、巧用史实，挖掘内涵，渗透爱国主义教育

1.了解史实，激发学生自豪感。在《科学技术的成就（一）》一课中有“1964年10月16日，在我国西部地区，随着一声巨响，硕大的蘑菇云腾空升起。我国第一颗原子弹爆炸成功”的语句，这段话所描述的是我国第一颗原子弹成功爆炸的史实。学生阅读之后，笔者问：“同学们，这段话描述的是一个当时令所有中国人振奋的消息，读了之后，你首先想说的是什么？”生1：“我们的国家强大了，邓稼先非常了不起。”生2：“我们再不受美国等国家的欺负了。”可见，材料本身是一段非常振奋人心的史实，史实本身就给人以自豪感，容易激发学生的爱国之情。

2.结合背景，增强学生爱国情感。在教学中，除直观感受史实所包含的爱国情感外，笔者还引导学生结合相关背景深入理解史实，增强学生爱国情感。在《科学技术的成就（一）》一课的教学过程中，笔者让学生阅读了这段背景材料：“当时，我们在原子弹领域内还是一片空白，研制中国自己的原子弹谈何容易，而科学工作者硬是拼出来了。…… 许多著名的科学家同心协力，在十分困难的条件下夜以继日地工作，攻破一道又一道难关，终于为祖国点燃了那饱含着我国科学家智慧和力量的神奇之火。”学生阅读之后，笔者问：“大家能否用自己的话说一说当初在研制原子弹时，我国在这一领域的发展状况是怎样的？”生1：“一穷二白。”生2：“没有基础，从零开始。”笔者进一步问：“在这样的情况下，我们还是研制成功了，靠的是什么？”生1：“靠的是党的领导，人民的支持。”生2：“靠的是科学家的一颗报国之心。”听了学生的回答，笔者满意地为他们送上热烈的掌声。

3.深刻分析历史人物，彰显其爱国情怀。展示史实固然重要，但怎样才能让学生的理解深入到位呢？在《科学技术的成就（一）》的教学中，笔者问学生：“大家已经知道了研制原子弹的关键人物邓稼先，大家搜集了他背后的哪些故事呢？”生1：“邓稼先于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。他学习认真刻苦，不足两年便修满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称‘娃娃博士。”生2：“这位取得学位刚9天的‘娃娃博士，毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，回到了一穷二白的祖国。”笔者又问：“你们是如何理解搜集到的这些材料的？”生答：“邓稼先在学生时代努力学习，取得了优异成绩，他心系祖国，报效祖国。”笔者进一步问：“了解了邓稼先，大家有什么想说的？”学生纷纷表示：“我们要好好学习，将来做第二个邓稼先！”在感慨学生精彩回答的同时，笔者引用了邓稼先的一句名言作为小结：“一不为名、二不为利，但工作目标要奔世界先进水平。”这段话是邓稼先的真实写照，体现了一位科学家崇高的人生理想和严谨的工作态度。正是有了一批像邓稼先一样具有“一不为名、二不为利”人生观和“工作目标要奔世界先进水平”的工作态度的科学家，才有了我国第一颗原子弹的问世，他们的爱国情怀在攻坚克難的过程中得到有力体现。

总之，我们要把爱国主义教育这条主线贯穿于历史课堂教学的全过程，使我们的历史课堂既是历史知识的传授场所，也是爱国主义教育的阵地。

编辑：孟 刚