翻转课堂在大学公共英语课程中的应用

刘杨

摘要：大学很多高校，为了提升大学生的英语学习，抛弃旧的教学模式，采取新的教学模式教学，翻转课堂是当前最符合新教学特点的教学方法，让学生在课堂上提高学生的英语口语运用能力，教学中课堂上的交流促进了学生之间的感情，通过互动交流学习也增加了学生的学习兴趣。

关键词：翻转课堂；教学模式；理论实践结合

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0207-02

前言

由于社会在不断的发展，社会对英语的要求越来越高，在这方面的人才也越来越少了，因而大学公共英语课堂教学需要学校高度重视。大学生毕业后找工作是会受到很大的影响的，在旧教学模式中，大多数学生对英语不是很感兴趣，在学习上也找不到好的方法，大学生的英语成绩不太理想，因此，教师也要重视大学公共英语的教学，不断采用最新的教学方式，例如翻转课堂教学，让学生喜欢上英语，主动的去学习英语，提高学生的学习成绩，也能提高教师的教学效率。

翻转课堂借助先进的信息技术手段和全新的教学形式，充分地体现了学生为教学主体、教师为主导的理念。为学生提供了个性化学习空间，为教师提供了个性化教学平台。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让原来死气沉沉的教学课堂氛围变得活跃，在课堂上教师主动地去和学生进行互动，增加了师生之间的感情，通过这样的英语互动让学生对英语兴趣越来越浓厚，能积极主动学习，做学习的主人。通过翻转课堂，让教学中的主体从“教师”转为“学生”，这不仅发挥了学生的学习主动性与创造性，还让教师在教学中不断创新教学方法，调整教学方案，要随着时代对教育的不同要求及时改进教学内容与形式，这样不仅让教学方案能跟得上教科书更新的步伐，还能促进学生的英语成绩的提升，让学生在步入社会时可以很快适应社会需求。

二、翻转课堂在大学公共英语教学中的优势

1.促使教师抛弃旧教学模式。旧教学方式中，课堂上的教学氛围不够活跃，学生难以进入良好的学习状态，在教学内容上也是按部就班，学生感到枯燥乏味，跟着教师的思路走，重点不明确，学习方法也是盲目的按教师要求背书，既没效率又浪费时间，公共英语成绩是非常不理想的。翻转课堂在大学公共英语的教学中，通过课堂互动式的方法让课堂的学习氛围活跃起来，在良好的学习氛围中提高学生的口语运用能力，教师在教学中主动的制定教学目标和备课，这样的翻转教学大大提升了学生的学习成绩。

2.有利于学生的口语交流。大学公共英语学习中必须要敢说、会说、想说，这样才能提升英语口语能力，也能在步入社会之前提前做好准备避免让自己紧张。教师利用翻转课堂让学生提高口语交流能力，可通过三个人一组进行早上见面时的对话，让学生把对话的内容铭记于心。教师可制作早上三个人相遇时的情景，例如：小张、小李、小赵三个人在操场遇到，小张主动打招呼，小张：Good morning！小李：Good morning，sleep yesterday？小赵：Good morning！小张：Yesterday I sleep very well.小赵：I cant sleep last night，dreamed that he fell into the water，was awakened.小李：It is really too bad.通过这样的对话练习，可以让学生把重点词汇和语法记住，在自由对话中展现了学生自由发挥的潜能，锻炼了学生的胆量，能够大声的说话，这样的教学方案大大超过了教师不断重复讲课的效率，提升了学生的口语运用能力，在课堂上也增加了教师的教学效果。

3.新的教学有利于提高学生的学习。翻转课堂增强了课堂教学形式的全面性，能及时发现学生学习中的弊端以及自身不懂的一些英语问题，及时请教教师解决疑惑，还能不断挖掘学生学习的潜能。例如：英语的发音、词汇记不住、语法不通等等，这些学生中普遍存在的问题，教师可以有针对性地去主动帮助学生解决，这样可以让学生走出英语学习的误区，提升学习效率。通过翻转课堂的教学，让学生的英语学习能达到事半功倍的效果，教师在课堂上也能及时发现学生的错误，为提升教学效率做铺垫。

三、翻转课堂在大学公共英语课程中的策略

1.以“学生”为主。翻转课堂将过去的教师为主体转为学生为主體教师为指导，让学生成为学习的主人。学生在课前做好预习的功课，然后上课的时候让学生大概讲述课文中的大致内容，以及所需要学习的语法、重要内容等，例如：大学公共英语课程里的一个小章节Tom's story，在课前教师让学生自觉的阅读这个章节，教师在学生阅读前提出几点疑问，这个章节的重要内容、语法、重要词汇，让学生带着这几点疑问在阅读中寻找答案，然后教师再进行提问，教学中教师发现问题时要及时解决，这样才能把学生的思路往正确的道路上走，因此，翻转课堂是一个非常好的教学方案，不仅让学生提升学习成绩，还能让学生养成良好的课前阅读习惯。

2.制定教学目标。课前备课是为了能在课堂上更好的进行教学，让学生在课堂上能轻松的掌握重要的知识点。在课堂上想要学生能更快地使用刚学会的英语知识，教师必须要提前制定教学目标，例如：Toms story章节中，教师要提前制定教学目标：1）让学生习惯课前自主阅读，2）学生在阅读中要自主找出关键的内容、语法、词汇，3）锻炼学生的口语能力，4）通过习题加深学生对英语知识的印象，5）布置课后作业，等等，在这样的目标中不让教师脱离教学内容，也能让教师有一个明确的教学方向。通过制定目标让学生养成良好的习惯，积极主动的去学习，促进学生对重点知识的记忆，教师也能通过制定目标把控教学节奏，达到教学目的，因此，教学中制定教学目标是一个非常重要的工作，为提升学生的英语学习做了铺垫。

3.学生的自我反思。通过翻转课堂让学生养成了良好的学习习惯，在大学的英语成绩上也提升不少，但是在英语学习中，学生要学会自我的反思，当自己遇到难题时要先学会反思，为什么不会，为什么没学好，大学生要学会主动找出自己的问题，以免以后再犯错。教师在帮助学生解决问题时，要鼓励学生学会反思，学会找出自身的弊端，不再出错，学生的自我反思会让学生变得谦虚，也能为学生在步入社会前形成良好的思考能力，学会总结经验，反思自己。

四、总结

为了提升大学生的英语学习，教师要善于抛弃旧的教学模式，采取新的教学模式。翻转课堂是当前最符合新教学特点的教学模式，教师要不断学习和创新大学公共英语的教学方法，让学生提升学习效率，养成良好的课前阅读习惯，真正喜欢上英语，从而主动的去学习英语，同时也能提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]张行才，刘月圆.翻转课堂在开放教育公共英语课程中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018，（02）：384-385.

[2]焦传俊.翻转课堂在高职公共英语课程教学中的应用研究[J].南京广播电视大学学报，2017，（04）：27-30.