构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨

胡丹萍

摘要：在过往的初中语文阅读教学当中，很多教师采用的教学方法都是自己在课堂上讲，学生在下面被动的接受，这样导致的结果就是学生学习的效率低下，对于现代教育而言，对于教学效率的要求是很高的。教师想要通过传统的语文教学的方式让学生能够在语文教学中获取到自己真正想要的知识，但是这种教学的方法收获到的效果却是非常的有限，甚至在长期的教学当中，学生会感觉到非常的枯燥，因此有必要引入一种新的教学模式，“少教多学”的教学方法就给我们的初中语文阅读教学提供了一种新的思路。

关键词：初中语文；阅读教学；少教多学

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0269-02

一、引言

我国的新课程改革目前正在不断的推进，现代教育的教学过程当中，是非常重视教学的效率和教学的质量的。其中，初中的阅读教学对于青少年的教育作用尤为重要，但是一些教师在阅读教学中采取的方法却不是很到位，部分教师在课堂之上形成了对教学课堂的绝对控制，使得学生没有自主提问和发表意见的空间和余地，一味的将阅读教学的相关知识和技巧教授给学生们，失去了思考自主性的学生自然也就对初中语文的阅读教学失去了兴趣，长此以往，初中语文的阅读教学效率和教学的质量水平只会越来越低。

二、“少教多学”的教学理念

1.教与学相互依存，缺一不可。在少教多学这种阅读教学模式当中，一定要明白教与学的关系，这是非常重要同时也是非常关键的。首先，教与学互相依存。两者不可分割，同时也不能过分的偏向哪一端，并不是说在教学当中教师不去教学或者用于教学的时间非常少，而是要实现教与学的平衡，教师在教学的过程中一定要重视学生的主体地位。做到教与学的有机整合和统一，将教与学当中的平衡性利用起来，达到教师和学生能够形成有效的相互交流和反馈。在少教多学教育模式中，通过教与学的有效结合，构成少教多学的基本理念，这种教学模式跟传统的教学模式还是存在着比较大的区别的。

2.少教多学是为实现学生的健康成长。在初中语文阅读教学中，实施少教多学的目的不单是提高教学的效率和教学的质量，更重要的是让学生能够在正确的教育模式下得到健康的成长，所谓少教多学就是对语文文章的精华进行有效的提取，让学生能够抓住重点，接受正确学习方法的熏陶，实现健康成长，教师不仅要重视教材的知识传授，更重要的是学生的全面发展，因此在这个重要阶段实施比较先进的教学模式，是非常有必要的。

3.尊重学生，给予学生更多的课堂时间。在以往的初中语文课堂上，教师总是会花费大量的时间对教材上的知识进行讲解，这样就不可避免地占用了大量的课堂时间，这样学生的发挥空间就很小了，对于教师所传授的知识学生没有足够的时间和精力去进行消化，导致学生很难自我提升，在少教多学的教学模式当中，教师一定要注意对知识的精讲，留足时间给学生，让学生充分利用自由时间来思考，这也是培养学生的自主学习能力和为今后的教学打好基础。

三、初中语文阅读教学中存在的问题

初中阅读教学目前存在的主要的问题，首先就是教学方法的问题，也就是传统的教学手段，即填鸭式教学，这类的教学方式主要是教师照本宣科，完全按照教科书上的知识，没有任何的课外知识拓展，学生在这样的课堂当中只能被动地接受这些知识，对学生阅读的兴趣培养十分不利。其次就是教学观念的问题，我国教师长期受到应试教育观念的影响，学校单纯的追求升学率，教师一味的追求学生的学习成绩，因此对阅读教学中的素质培养都不是很重视。

四、构建初中语文教学中“少教多学”模式的意义

语文阅读渗透在我们日常生活中的方方面面，在初中语文课堂教学中开展阅读教学，对于学生养成科学合理的学习习惯和主动学习能力是很有好处的，此外，初中生的个人素质和语文素质在阅读教学中都能够得到不错的提升。在初中语文阅读教学中采用这种教学模式，能够减少教师对课堂时间的占用，使得学生在语文课堂上的参与度大大提高，成为初中语文课堂真正的主人。

五、构建初中语文阅读教学中“少教多学”教学模式的方法

（一）语文教师要树立正确的教学观念

1.明确学生学习的主体地位。初中语文教师在构建少教多学的教学模式的时候，一定要对学生的独立自主学习进行正确的引导，结合学生的学习进度，帮助学生规划好未来一段时期的学习目标，教师在这个过程中所有的教学活动必须围绕着学生来开展。比如在教学古诗词的时候，教师可以先给学生大致拟定一个学习框架，在教学中，教师仅作一个资料、素材的提供者，以学生自学为主，让学生自读自悟，留给学生独立思考、发挥想象的空间或者鼓励学生用自己喜欢的方式自学古诗，如说一说、读一读、画一画，使他们在轻松愉快的氛围中学习，加深对诗文的理解，体会诗的意境，感受诗人所要表达的感情。

2.为学生提供一个交流环境。以往的教学模式当中，教师形成了对课堂的绝对把控，在课堂上对照着教材进行大量的知识讲授，而学生被动聆听，教师和学生双方都无法形成有效的沟通渠道。在少教多学的教学模式下，教师就必须要为学生提供一个好的交流环境，有了一个好的学习氛围之后，学生就会主动跟教师进行交流，而教师也要针对学生的观点进行合理定位分析。比如教学文言文《桃花源记》时，文中有很多古今异义词，这个时候教师可以让学生借助工具书，根据上下文疏通文意，并进行同学之间的讨论和交流，学会辨析词义并作归类整理，形成语言板块。让学生在自主学习中享受合作、探究的乐趣。

（二）为学生构建正确的学习方法

教师要想让少教多学的教学模式发挥真正的作用，就必须对初中学生的思维模式和每个学生的发展潛力有一个比较深刻的了解，同时还要对学生之间的个体差异有清晰的认识，掌握了学生的不足之后就能够根据学生的特点来具体的制定相关的学习计划，在学习中，教师对学生进行引导，用各种鼓励的方式来保护学生自信心和自尊心。让学生学会举一反三，掌握正确的学习方法。

（三）要善于归纳和总结

学生必须学会如何归纳和总结，这对于形成完善的知识结构和框架有重要的作用，对于今后消化教师所讲的内容也很有用处。教师还应该在阅读教学中，给学生提供一些归纳和总结的办法，供学生参考，在这些方法的引导下，引导学生通过自己的思考找出适合自己的总结归纳方法。

（四）在课堂上要鼓励学生多思考、多发言

教师在课堂教学过程中，要让学生从各自不同的角度出发，谈一谈自己的阅读体验以及看法，抒发自己的思想感情和相关的感悟。鼓励学生在自主学习的过程中要勤加思考，对于不懂的知识点就要多多的提问和发言，将自己心中的疑惑表达出来。这样教师才能够有针对性地解决问题。

六、结语

总而言之，初中语文是一个非常重要的学科，阅读的教学更是关乎到学生综合素质的提高和语文应用能力的提升。因此对阅读教学的教学模式进行创新刻不容缓，在教学中，要充分发挥学生的主体地位，做到教与学有机结合，形成更加有效的符合现代教育的初中语文课堂。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育旬刊，2014，（11）：23-23.

[2]陆井根.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].作文成功之路：教育前沿，2016，（1）：69-69.

[3]高晓乖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2016，（14）.