微课在信息技术课教学中的应用及误区

刘辉

摘 要：当前，微课在各学科中的应用方兴未艾，微课的开发制作正在如火如荼地进行。从微课在信息技术课的应用和对微课的认知的误区两方面阐述了应该如何恰当地使用微课提高信息技术课的效率。

关键词：微课；教学设计；课堂实录；应用误区

一、微课在信息技术教学中的应用

在多年的小学信息技术教学过程中，我一直为学生信息素养程度差别很大而苦恼，这一困扰在欠发达地区学校尤为明显。我校学生计算机应用水平参差不齐，有的农民工子女甚至到了六年级都没有见过计算机，有一小部分学生能很快地完成课堂任务，但程度差的学生可能才完成了一小部分。这一现象在学习Flash动画、PhotoShop图像处理等这些稍微复杂一点软件时更为明显。如果按照操作快学生的进度，操作慢的学生势必是什么都学不到的，也不利于全体学生的学习；但如果按照慢学生度，这对快的那一小部分学生又似乎不太公平，存在吃不饱的现象。这时微课进入到了我的视线，通过自学和查找资料，我学会了使用Camtasia Studio，Premire，AE等相关软件制作微课的基本方法，并在兴趣班小范围进行了推广，我通过制作几个小的微课程，让学生自己对照课前制作好的视频学习，既可以使用暂停边看边操作，还可以一遍遍不停地观看，直到掌握了为止，几节课下来取得了意想不到的效果。

比如：在学习Flash软件中“制作引导线动画”一课中，我设计了蝴蝶沿引导线飞行的任务让学生完成本课的操作目标。为了帮助学生自主学习，我将这一任务分解：制作了扇动翅膀的蝴蝶元件微课和沿引导线飞行蝴蝶微课帮助学生学习；同时又录制了拓展任务——蝴蝶飞行的场景由远及近的微课。上课时程度好的同学大约用了其他同学的三分之一时间就掌握了目标任务——创建引导线动画，之后他们又根据拓展任务的微课完成了场景的设置，而操作慢的同学还在完成第一个任务中。这样几位操作比较快的同学又根据以前学习的知识分别对场景进行了个性化的设计。有的在场景中利用形状动画加入了太陽，有的利用帧帧动画加入了文字说明，有的利用运动动画加入了其他的小动物。几位同学设计了一个较完整的小故事。而慢的同学也差不多完成了本课的目标任务——创建引导线动画。

再比如：在讲授仿真机器人“拼装三轮小车”这一课时，由于没有真实的环境，只能进行模拟仿真环境，学习起来太抽象，学生难于理解和操作，教师讲课也很费劲。这时我把拼装小车的步骤分解成四个视频，分别是：搭建小车模型、安装电机齿轮、安装调速马达、安装齿轮，并在后期制作时放慢播放速度，让学生可以更仔细地观看操作步骤的细节。由于这四个微课是由浅入深，循序渐进的，所以程度差的学生可以从头看起，程度好的学生可以跳过前面容易的步骤，完成了前面的步骤，在后续步骤时如果遇到了问题可以选择后面的微课进行学习，程度好的学生在完成了自己的任务后，还可以帮助后进生共同进步。

在微课的应用过程中，由于微课的易用性（会播放视频就行），学生能很快掌握了如何使用微课，并有效地帮助学生自主学习完成任务。学生在操作的时候，遇到问题可以反复观看视频，还可以暂停、后退、前进播放，把教师从一遍遍的演示讲解中解放出来。由于学生在学习过程中，能把握自己的学习进度，因此能照顾到各个层次的学生，一举多得，利于学生的分层学习。

二、微课在制作和应用中存在的误区

1.把微课应用的外延扩大化

有的老师无论上什么课都用微课，把课堂变成了视频课，给人以眼花缭乱在感觉。其实有些可以用传统教学手段完成的教学内容根本没有必要使用微课，过多使用微课反而可能会适得其反。

2.有些老师误以为微课制作要高、大、全，面面俱到

这些教师对微课的本质特征认识不够，仅认识到微课的“外表”，却没有掌握其“本质”——一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程。微课应该把一些重难点，尤其是传统手段难以解决的问题用短视频的方式帮助学生突破，时间不宜过长，一般不要超过十分钟，这样既保证了学生的注意力，还可以使学生获取更多的知识，提高了课堂学习的效率。

3.许多教师在制作微课时，把更多重心放在微课制作技术上，而忽视了课程的教学设计和教学实施过程，注重课堂教学活动的视频拍摄，甚至把教师的讲解师生活动全程对话都打上字幕，把微课上成了课堂实录，而对微课的内容选题、教学设计等环节的实施却重视不足。

4.画面缺乏美感、画质差

画面不美观，缺乏艺术性和美感，画面中教师形象太过正式、严肃，缺乏幽默感和亲和力，无法吸引学生。

5.技术使用不当

微课不是课堂实录，课堂实录除了教学内容，还包括教师形象、学生形象、教室环境等信息，学习者容易受到无关信息的干扰，分散注意力，而学生使用微课学习更强调的是自主学习。技术使用不当还体现在滥用动画上，动画应用要恰到好体会，不合时宜的动画反而会适得其反。

用好微课，可以帮助教师提高课堂效率，这已经是一个共识，但我们应使用恰当的方法和手段，制作行之有效的微课，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路：对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014.

[2]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[D].广西师范学院，2014.