引领孩子在故事的殿堂里遨游

林莉

儿童故事因其具有纯真质朴的情感、活泼可爱的语言、生动有趣的情节，而深为孩子们喜欢。教师在教学活动中，若能充分发挥故事的教育、审美、娱乐功能，引领孩子在故事的殿堂里遨游，不但可以使教育活动更加生动、活泼，而且会起到事半功倍的效果。

一、运用故事，让孩子理解社会交往礼仪规则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域的目标中明确指出“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”这样的要求，在幼儿园，幼儿接触得最多的就是小朋友，它们之间的交往，是幼儿社会化的重要途径，特别是小班幼儿，社会化程度较低，常常出现有好玩的、新奇的玩具，大家你争我抢的现象，如何解决幼儿此类纠纷，让幼儿学习互助、合作和分享，且看故事《星期日幼儿园》（见《幼儿故事大王》2000年第8期）。

故事中小狐狸、小猴子、小山羊和生活中的小朋友如出一辙，都想玩新奇的玩具，都想當老师，开始因为没有合作分享意识而吵闹不休，后来在成人的帮助下，学会了合作参与游戏，在游戏中学会了和同伴交往的礼仪规则，幼儿在听故事的过程中也提高了社会交往能力。

再如，为了教育孩子友好同伴，我又准备了故事《吊篮》（见《 早期教育》1997年8、9合期），故事中皮皮是个调皮的孩子，开始，皮皮和白白互相捉弄对方，结果两人都不开心，后来，白白在妈妈的开导下，转换做法，其目的是教育幼儿和同伴相处时，不能以牙还牙，而要投之以李报之以桃。

二、利用故事，培育孩子良好的行为习惯

童话中的人物形象有时是拟人类形象，此类形象就是将自然界中的动、植物和社会存在赋予它们人的思想感情、行为和语言等生命形式，从而形成物性和人性的奇妙和谐的统一。这种形象原发于幼儿物我不分，幻想与现实不分的心理，是一种以己度人，由人及物的联想产物。教师在教学中可以充分利用这种拟人类形象，对幼儿进行行为习惯的教育。如利用童话《啰啰的书包》（见《学前教育》1994年1、2合期），教育幼儿做事要有条理，学会整理自己的物品等。

三、利用故事，点燃孩子爱的火花

爱是人世间永恒的主题，人类因爱而得以延续，孩子们天真无邪的心灵更需要爱的温暖和滋润。每年新学期开学，小班的孩子又哭又闹，有的要爸爸，有的要妈妈……这时教师可以给幼儿讲一些富有亲情的故事，以帮助幼儿消除恐惧、不安。如故事《妈妈、笑笑和小猫》（见《教育导刊》2006年3月下半月），此故事主人翁只有三个：妈妈、笑笑和小猫咪。故事围绕妈妈爱笑笑，笑笑爱小猫咪这条线索展开，故事与幼儿的生活紧密相连，整个故事充满了爱的温馨。幼儿听后会感受到浓浓的母爱和温暖。经常对幼儿讲一些这样的故事，可让孩子体会到父母的爱，同时对父母怀有一颗感恩的心，这样不但可以安抚幼儿的情绪，消除幼儿的入园焦虑和不安，而且对孩子的心理健康具有不可低估的作用。

四、利用故事，启迪孩子智慧

利用故事的形式，把生活中的一个个问题抛给孩子，让他们根据故事中的问题，思考解决问题的对策，这不仅可以启迪幼儿的智慧，而且还可以提高幼儿面对困难、积极动脑解决问题的能力，如故事《主意商店》（见《早期教育》1994年8、9合期）就是启迪幼儿智慧的好故事。

在讲述此故事时，每讲述一个问题后，教师可以稍作停顿，留给幼儿思考的时间，鼓励幼儿说出各种不同的主意，在讲述完故事时，可请幼儿结合生活中的问题，继编故事。

五、运用故事，对孩子进行美育

优秀的故事都极富意境，给幼儿以美的享受，能使孩子们从小受到文学的熏陶。如安徒生的童话《丑小鸭》《海的女儿》等，不管是语言还是意境都具有诗的美质，人物心灵也很丰满。如丑小鸭，虽然成长过程中受到不少嘲笑、欺辱以及一连串的历险，但他仍选择坚强，而终于梦想成真，成长为一只白天鹅。丑小鸭内心的丰富和美丽将会使孩子终生难忘，这种不屈的精神将是影响孩子一生的财富。