以智慧引导培育学生思维素养

黄陂七中 吴淑娟

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”此言强调教师应重视引导，并应导在恰到好处。在语文课堂教学中，如果教师能导在其位，对学生理解文章、激发思维的作用是不言而喻的。

一、示导

语文学科丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深远的，学生对语文素材的感悟和理解又经常是多元化的。所以，应当重视语文课程对学生的思想情操所起到的熏陶作用，注意课程内容的价值取向。在学习《不食嗟来之食》这篇文章时，为引导学生理解寓意，我提出了这样一个问题：“同学们，在吃嗟来之食活命和为尊严拒食，你们会如何选择？并讲明理由。”学生思考片刻后，我找了一名语文基础较好的男生回答。男生说：“我会选择吃嗟来之食，因为生命重于一切。”听了他的回答，我深感意外，头一下懵了。是啊！在当今这个社会，有多少人为了一己之利不惜丧失人格、牺牲亲情、友情、爱情。当时有几个学生在窃笑，大部分学生还是保持严肃，好像在期待我的评说。我郑重地对他们说：“是的，人的生命只有一次，我们的确应该珍惜。可难道没有比生命更重要的东西吗？”引导学生带着问题读课文。“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”“嗟来之食”是什么意思呢？学生齐答是带有侮辱性的施舍。之后我再请刚才那位男生发言，男生说：“饿者为了自己的尊严宁可拒食饿死也不食嗟来之食，我觉得他是有骨气的人，这种气节值得我们学习，人的尊严是高于一切的。……