职业院校中医药师承教育人才培养模式研究
——以旴江医学流派为例

邹立君

（江西中医药高等专科学校，江西抚州 344000）

1 职业院校中医人才培养现状

职业院校通常被称为高职院校，主要以培养学生专业技能为办学目的，旨在为让学生掌握一门实用技能，继而能找到一份靠技术吃饭的工作。这也是家长让学习成绩不理想孩子进入高职院校学习的主要原因。中医是高等院校常见专业，中医学包括中医临床、中医药理等专业，中医学领域的毕业生往往到医疗机构、防疫站等单位工作或者继续求学深造。近些年随着高校扩招及政府对高职院校办学的支持，我国高职院校办学规模和办学水平正在稳步上升，中医方面专业无论是生源量还是师资力量再或者学校办学水平及能都有了质的提升。总体来说我国高职院校办学现状良好，职业院校中医专业教学发展呈现良好发展趋势。

2 职业院校中药师承教育人才培养存在的问题

虽说在我国社会经济飞速发展的今天，职业院校办学发展呈现一片良好趋势，职业院校中医办学及人才培养也呈现一片积极发展态势。中医和西医不同，中医需要终身学习，根据扎实的临床经验实现精准的“望闻问切”，为患者解决疑难病症。在早先没有正式中医办学模式的时代，中医教育基本通过师承教育来完成，即师傅带徒弟。即便在中医已经形成办学规模和体系的当下，向自身的中医专家学习仍旧是主流学习模式之一，因为书本知识有限且缺乏临床经验，而中医学主要看中经验。但是笔者在查阅文献及资料基础上，并结合多年职业院校中医教学经验认为职业院校中医师承教育是非常重要的教学模式，但这种教育方式在职业院校中发展明显不足。造成此不足的原因主要有以下几方面。

第一，生源方对中医学认知不全面。高中生参加高考后，在填志愿时往往以家长和教师建议为主，其中家长建议占据重要地位。首先，很多家长认为虽说基层医学体系需要大量的人才，但是相比西医就业面来说，中医学明显存在不足，即中医就业面较窄。其次，职业院校毕业生一般持有大专或者高等技师文凭，起点略低，对本就要求高文凭的医疗体系来说，职业院校中医文凭显然难以找到满意工作。最后，很多家长认为中医需要花费长时间来学习，短短三年时间难以学到真知识。生源的缺失导致职业院校中医教学工作难以高校开展。第二，师承教育呈“终身”学习模式，学生毕业之后中止学习，职业院校中医师承教育流于形式。顾名思义，师承教育需要学生像早先的徒弟一样实行拜师学艺之路，终身向教师或师傅学习，并在实践中通过双方不断身体探讨交流来丰富中医学内容。但是职业院校中医教育学制只有短短三五年时间，期间学生还要学习其他文化课知识，师承教育受到课时限制。加之很多学生毕业之后可能会转变就业方向，学生行终身师承教育学习模式意愿不强，继而导致中医师承教育仅仅停留在课堂，课后或者毕业后很少向教师学习相关知识。

第三，职业院校师资力量不足。职业院校旨在让学生掌握一门谋生之技能，而中医师承教育需要师生建立在临床实践经验基础上并通过长时间磨合实现“终身学习”人才模式。此模式下不仅要求学生具有吃苦耐劳、勤奋好学的精神，还需要教师具备扎实中医理论知识及临床经验，而绝大多数职业院校并不具备这些条件。师资力量的不足同样会导致学生学习兴趣不强、教学效果低下、师承教育流于形式等问题出现。

3 职业院校中药师承教育人才培养发展策略分析

旴江医学是我国中医学四大流派之一，其内涵博大精深，传承旴江医学是当下每个与中医专业相关的医学院校、职业院校、中医相关专业的教师及学生的历史责任，亦是中国特色社会主义文化发展的内在要求。笔者在文献阅读、专家访谈及多年职业院校中医教学经验基础上，以旴江医学流派为例针对性提出师承教育人才培养模式及策略。

3.1 形成旴江医学文化体系，将旴江医学纳入学校医学特色体系，继而形成王牌专业

对于职业院校来说，鉴于办学规模等多重条件的限制，如果什么专业都办，实行广撒网招生策略，那么势必会造成专业“滥教”和“滥学”问题出现。对于笔者所在的江西中医药高等专科学校来说，院校办学就是一所中医医科学校，如果能选择某一中医流派，如旴江医学流派，为主流教学体系，那么在不久的将来，学校必然形成旴江医学王牌专业。职业院校一旦形成医学文化与体系，是为师承教育奠定前期基础，还能提高每个家庭、学生及社会群众对中医及旴江医学的认知，认识到中医学真正魅力所在。当然，学校形成王牌专业也会拓宽学生就业面，继而能获得更为优质的生源，最终形成旴江医学良性师承教育体系。

3.2 优化师资力量

上文说到中医师承教育不仅需要教师具备稳固的中医理论知识，还需要具备扎实的临床经验，但是很多职业院校并不具备此条件。解决此问题可从以下几方面入手：首先，政府加大职业院校人才引进政策引导，为职业院校引进高学历及高层次人才，为职业院校奠定诸如旴江医学理论知识基础。其次，学校和医院形成联动教育发展模式。学校教师具备一定理论基础，医学医生具备临床经验，而这两方面元素都是中医师承教育所需要的。两元素可以互补学习，相互融合，过程中将学生教学也融入其中，这样势必能达到较好的师承教育效果。再次，加强中医师承教育研究力度，形成研究组织，这需要政府教育部门及学校对旴江医学感兴趣的教师给予课题经费支持，如该文讲究就是建立在中医药职业教育“大学习大调研大落实”研究课题中的《职业院校中医药师承教育人才培养模式的研究——基于旴江医学流派传承教育培养改革实验班的实践研究》，希望日后政府教育部门及学校加大中医流派课题相关研究。最后，学校要加强教师的师资团队继续教育。鼓励学校教师循序渐进参与中医临床治疗中去，如将所学所了解的旴江医学知识应用于临床，并在临床得以验证。

3.3 形成终身教育模式

学生毕业之后并不代表学习就已经结束了，中医师承教育是终身性的。在学校学习期间要求学生随着校内导师和校外导师出诊，毕业后同样可以同教师联系，实现沟通交流与学习。这需要学校建立一个终身学习服务系统，让学生能阐述自身疑问，让具备资深专业经验的教师来答疑解惑。当然，建立一个诸如旴江医学流派师承教育终身学习系统需要耗费发亮的人力物力，这需要政府经费支持，也需要学校、师生及社会各界严阵以待。