中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育的策略探析

马艳

（福建经济学校，福建福州 350003）

德育教育即对学生进行思想、品德、行为规范和法律意识等方面的教育，所以德育教育成了学校教学工作的重要组成部分，并且其与诸多科目的教学工作存在紧密联系。加强对学生的德育教育不仅关系到人才培养的效果，而且可以让学生养成良好的道德品质和文明行为习惯，为后续的人生发展打下基础。相较于传统的显性德育教育而言，隐性德育教育的重要性已经在教育界中达成共识，这也是诸多学校开始将德育教育渗透于其他科目教学中的原因。从实际效果来看，这种隐性的、渗透式的教育方式一方面丰富了德育教育的载体，另一方面减少了学生对其的抵触心理，更利于学生接受。因此，笔者开始尝试在中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育，以更好发挥出美育教育的积极作用。

1 中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育的意义

对中职美术欣赏课程而言，其作为美术教育中的重要内容，旨在让学生学会如何对优秀作品进行赏析，并体会其中的文化底蕴和艺术价值，进而逐渐让学生养成正确的审美情趣，以获得积极正面的情感体验。被纳入美术教材中的作品，大多为古今中外的名家名作，这些作品中往往蕴含有作家的思想、情感和价值倾向，或者是对社会中真善美、假恶丑的一种真实反映。学生在欣赏这些作品的过程中，往往会获得启发，进而对社会和人生有新的感悟，逐渐养成积极乐观、正面向上的人生追求。另外，形式多样的美术欣赏课程可以激发学生发现美、热爱美和追求美的价值倾向，进而在此过程中获得发自内心的享受和舒适感，这种情感往往成了约束和引导人行为的原始力量。学生如果可以长期处于这种状况，则可以陶冶思想道德情操，并将其转化为“自重、自省、自警、自励”的内在动力。

2 中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育的基本原则

首先，要把握住隐性德育教育的原则。中职学生正处于人生的过渡期，其大多在学习、思想和行为方面存在问题，具体表现为厌学、自私自利和叛逆等行为。如果美术老师直接将德育教育内容灌输给学生，迫使学生接受德育内容，那么只能得到事与愿违的成效。所以，如何把握住隐性德育教育的原则，并将其渗透于平时的教育教学活动中，成了美术老师首先需要解决的问题。从学生角度来看，虽然其自身或多或少存在问题，但依然渴望得到老师的关心和帮助，通过在美术欣赏教学课堂中渗透德育教育，则很好地避免了师生间的正面冲突，让德育教育可以化为老师的一句鼓励、一句赞美、一句关心，最终达到润物细无声的效果。

然后，要把握住兴趣引导的原则。美术欣赏大多以选修课的形式存在于教材中，虽然不作硬性的教学要求，但其蕴含的丰富内容往往可以吸引学生的学习兴趣。所以，老师要把握住兴趣引导的原则，可以事先了解学生对美术欣赏的兴趣点，然后将相关作品的历史背景、作家简介、欣赏方法等做好备课，在讲授到该内容时，可以对这些内容进行及时的插入，更好地让学生了解这些作品背后的故事，以体会作家的思想情感。比如，在赏析《自由引导人民》这一幅油画时，老师可以对法国七月革命的历史背景进行分析，让学生可以充分了解画家欧仁·德拉克罗瓦力求表现革命者高涨热情的意图，然后逐个分析油画中的各个人物形象及其代表的含义，比如高举法兰西旗帜的女子和旁边的工人、市民、孩子、学生等。所以，只有学生先对美术欣赏教学感兴趣，才愿意在老师的带领下了解其中的内容，这才是更好体现美术德育教育的重要前提。

最后，给学生营造良好的文化氛围。美术欣赏教学既充满了较高的自由度，学生可以根据自身兴趣爱好来了解相关内容，又具有一定的严肃性，这种严肃性属于对美术作品由表及里、从形式到内容、从感性到理性的欣赏过程。比如，在赏析《清明上河图》这一作品时，老师可以让学生就该作品所表现的内容进行自由发言，既可以针对作品的表现力和布局进行分析，也可以就内容做出阐述。因为《清明上河图》是对城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况进行写实记录，所以学生往往可以各抒己见。除此之外，老师还要鼓励学生以包容的审美态度去评价不同时期、不同风格的作品，并且试图理解作品要想表达的内容，另一方面要充分尊重学生在美术欣赏中表现出的差异性，即不能简单对学生的评价进行肯定或否定，而是要让学生大胆阐述自身的见解。如此一来，自然可以营造出良好的育人环境。

3 中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育的策略分析

3.1 优化校园德育环境

校园德育环境主要是指围绕学生学习生活的，并对学生思想和行为构成影响的校内条件的总和，比如校内的自然环境和人文环境、学生的人际关系和学习态度、学校的师资力量和办学水平等。这些事物虽然难以进行具体的衡量，但其都是与学生紧密相连的。校园环境作为一项隐性的德育教育资源，往往会在无形之中影响到学生的品行。因此，在美术欣赏教学中，就需要对现有的校园德育环境进行识别和整合，尽可能利用好积极的环境因素，对于消极的或不良的环境因素进行有效的整改，进一步强化校园德育工作的落实。比如，老师要注重对教室的布局，最大程度地开发其审美价值，通过图书角、黑板报和一些细节装饰来体现“以美育人、以文化人”的教育理念，进而在班级内营造出健康向上、催人奋进的文化氛围。学生在这种充满美感度和舒适度的环境中，则可以潜移默化地受到校园环境的熏陶，让学生可以养成遵纪守法、团结友爱、尊师重道、无私奉献的精神态度。

3.2 强调多媒体的应用

多媒体教学的广泛应用给中职美术欣赏教学课堂带来了生机和活力，其不仅有效缓解了老师的任课压力，而且可以将许多复杂抽象的知识直观展示在学生的眼前。但多媒体的应用也容易带来以下几个方面的问题，比如PPT课件取代了老师的讲解过程，学生从教学主体变为了观看者，注重观看效果的同时忽视了实际内容等。那么，如何才能强调多媒体在中职美术欣赏教学中的应用呢？笔者认为多媒体合理的讲解，是帮助学生通过美术欣赏课堂获得生活经验积累和明辨是非、善恶、美丑的有效途径。因为学生群体间存在较大的差异性，其个体的生活阅历、生活感悟和成长背景各有不同，所以老师的引导作用特别重要。美术欣赏课程中的诸多作品都是来源于生活，如果学生缺乏对生活的感悟，则难以理解到作品的内涵。从德育教育角度来看，将多媒体应用于美术欣赏教学中，就是要立足于教材内容和学生的生活实际，更好地给学生营造出情感体验的状态，让学生可以感悟生活，学会做人做事。另外，多媒体还可以丰富美术欣赏教学的内容和形式，老师可以提前下载相关的教学资料，便于后续教学工作的开展。比如，在欣赏《溪山行旅图》这一作品时，老师可以配以音乐、文字或语音等，给学生构建出巍峨高山、丛林茂盛、气势磅礴的意境，以便让更多的学生可以感受到祖国山川的壮丽之美，增强学生的爱国主义和民族自豪感。

3.3 积极组织美术欣赏活动

在中职美术欣赏教学课堂中渗透德育教育，不能单纯将其变为一堂思想教育课，也不是仅凭一顿说教、几句口号就能取得实质进展的，而是要重视美术欣赏活动这一实践的过程，让学生可以获得更加宝贵的亲身经历。虽然针对不同的欣赏对象，老师在组织美术欣赏活动的形式上有所不同，但究其根本，都可以归类到以下三类：第一，专题欣赏课。老师主要是围绕某个主题来开展美术欣赏活动，比如中国画、油画、雕塑、篆刻等，这类活动大多在课堂上进行开展，强调了学生的参与度和参与积极性，所以老师可以在课前给学生充分的预习时间，引导学生对相关作品进行分析和体会，比如从色彩、线条、布局等角度来进行细节把握，然后鼓励学生说出对作品的初步感受，更好地激发学生欣赏的情与意。第二，随堂欣赏课。这种教学方法主要是体现于平时的教育教学活动中，老师在讲解相关作品时，及时插入与之相关的，或者相同作者的其他作品，该种教学方法较为常见，学生在对比作品的同时，往往可以获得更深刻的感悟。第三，现场欣赏课。该种教学方法多体现于课外活动中，比如组织学生参观美术作品展或美术馆等，对于有条件的学校，老师可积极组织学生外出参观，而条件有限的学校，老师可提前准备与学生认知能力和欣赏水平相近的作品，以作为教学内容的补充，更好地激发学生对美术的兴趣，扩展学生的眼界。在我国经济、政治的发展相互促进。

6 结语

根据上文论述可以得知，篮球文化的不断发展，对各个行业与领域都造成了多层面的影响，我们的生活中也涌入了大批的篮球明星代言的产品。现在的篮球文化以及特点、发展趋势比起过去都有了很大的不同。因此，必须对篮球文化的现状展开多层面的分析，从而寻找到我国现阶段篮球文化发展当中存在的问题，这样就可以在篮球文化多样发展的情况下，推动篮球文化朝着产业化方向发展，从而创造出更多的社会经济价值，这样也能够反哺篮球文化的建设，促进其长久、良好的发展。