马斯洛需求理论下独立学院大学生职业生涯规划指导
——以华南理工大学广州学院为例

金二庆

（华南理工大学广州学院外国语学院，广东广州 510800）

截至2018年，全国共有普通高校2663所，独立学院约占10%，全国普通本专科共招生790.99万人，比上年增长3.87%[1]。逐年递增的大学生数量，给大学生就业带来了巨大压力。独立学院的毕业生，在就业方面比公办院校学生面临更大的挑战，大学生的职业生涯规划与就业指导，对于提升学生的就业竞争力和可持续发展能力具有十分重要的意义。本文在把握独立学院学生特点的基础上，结合马斯洛需求层次理论，探讨独立学院大学生职业生涯规划指导理念，为指导独立学院大学生职业生涯规划提供参考。

1 独立学院大学生职业生涯规划现状分析

由于国内职业生涯起步较晚，发展缓慢，独立学院由于自身学校和学生的特殊性，职业生涯规划相比于普通公办高校存在更多挑战[2]，具体如下：

1.1 自我管理能力较弱，职业生涯规划重视度差

华南理工大学广州学院大学生职业生涯规划是采取分段指导模式，学校结合社会需求和大学生成长阶段开设《大学职业生涯规划》《大学生就业指导》，前者针对新生，后者针对大三下学期的学生。新生刚来到大学，摆脱高三压抑的生活，心理上存在要放松一下的思想，此时直接让他们思考今后职业方向的问题，学生会从心底排斥。再者由于独立学院学生的自我管理能力相比于重本和普通公立本科高校学生的偏弱，需要引导他们逐渐进入状态，找到适合自己的方法。

1.2 综合素质较高，但是文化基础较差，职业生涯无信心

独立学院学生大部分来自本省经济较发达的城镇或地区，学生普遍家庭经济条件优越，见多识广、思想活跃、兴趣广泛、具备一定的文体特长，实践能力和动手能力强，在文体活动、自我展示、社交方面都有优异的表现。但学生文化基础较弱，缺少吃苦耐劳特质，情感方面相对脆弱，学习自觉性不强，对今后的职业生涯没有信心。

1.3 自我定位不够清晰，缺少职业目标

独立院校学生普遍思想观念、价值取向的多元化，相比普通公立高校，他们自我认知不完善，依赖家庭背景支撑，部分学生容易有优越感，自我膨胀严重，过高估计自己的能力。家庭经济差的同学更易过低估计自己的能力，不自信，不能根据自身情况制定行之有效的计划。另一方面，部分学生在填报高考志愿时并没有很好地考虑专业与自己的匹配度，入学后发现与自己的兴趣相去甚远，更是没有了学习动力，没有职业目标。

1.4 自尊心较强，难听取别人意见

独立学院高额的学费决定了大部分学生来自富裕的家庭，经济上的优越感易造成自我膨胀，听不进周围人对自己的客观评价，易造成职业性格不匹配，自尊心较强，经不起失败的打击，设定目标过于高远，经过失败后一蹶不振，否定自己，对生活没有信心，出现逃避，不愿考虑职业生涯的现象。

1.5 没有长远目标和规划

独立学院学生由于不受毕业后经济上的压力，对就业没有紧迫感，对职业概念模糊，没有长远的职业目标和实施规划，往往到了即将毕业时才发觉自己将要成为“社会人”，在就业市场上缺乏竞争力，导致心态焦虑。

2 马斯洛需求层次理论概述

马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一，是由美国著名的社会心理学家、人格理论家和比较心理学家 Abraham Maslow（1908—1970）在 1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将人类需求按照阶梯一样从低到高分为五种，分别是：生理需求、安全需求、爱和归属感需求、尊重需求和自我实现需求。独立学院大学生职业生涯规划指导工作，只有以充分理解人类的心理需求的客观演绎规律为基础，坚持以人为本，才能真正有效地激励和改善大学生的行为，提高职业生涯规划的有效性，促进大学生成长成才[3-4]。以此理论指导大学生职业生涯规划具有很强的现实意义。

3 马斯洛需求理论对独立学院大学生职业生涯规划工作的启示

3.1 生理需求方面

马斯洛需求层次理论认为，生理需求是人类维持自身生存最基本的需求，包括食物、睡眠、吃穿住行和生理平衡等方面，只有这些最基本的需求得到满足后，人类才得以生存。大学生由封闭、高压的高中生活进入大学，生活环境发生剧烈变化，面对更多的丰富多彩的社团和应接不暇的社交活动，容易精神过度紧张，出现厌学情绪，感情问题和人际交往能力不足也会增加学生不安全，导致内生理机制失调。此时大学生职业生涯规划课应重在解决学生生理需求，让学生在和谐温暖的环境中，发现自己，了解自己，提升自己。

3.2 安全需求方面

马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，安全需求包括对人身安全、财产安全以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。独立学院学生综合素质较高，但文化知识弱，职业生涯信心不足，缺失安全感。对于安全需求这个层面:（1）独立学院大学生就业指导课程应该以安全为前提，加强安全教育宣传工作。（2）明确专业发展方向，让学生们了解本专业发展道路，结合自身情况，设定计划。（3）树立世界眼光，放眼未来，开阔视野，做到顺应潮流，顺应时代，顺应祖国发展，树立远大理想。

3.3 爱和归属感需求方面

马斯洛需求层次理论指出，在满足生理需求和安全需求下,人就开始有了爱与归属的需求和尊重的需求。这属于情感需求，相比生理需求和安全需求，爱和归属感需求更细腻、更高级。独立学院学生更多是独生子女，自我意识较强，容易忽略他人的感受，同时又渴望得到别人的认可和关心[5]。此时，大学生职业生涯规划应该着重利用科学方法让同学们认识自己，正视自己的缺点，及时调整和改正，树立正确的为人处事价值观，为大四就业做好准备[5]。

3.4 尊重需求方面

独立院校学生更多的是家庭环境优越者，接触新鲜事物的机会较多，思维敏捷，见多识广，易造成目中无人，固执己见，造成人际关系紧张。对于此层面，独立学院大学生职业生涯规划应从以下几点入手：（1）明确尊重他人就是尊重自己的理念，让同学们注意平时言行，学会欣赏他人的优点。（2）自尊自爱，作为大学生，树立正确的消费观，避免盲目攀比，教育学生自重、自爱，君子爱财取之有道，树立正确的价值观，避免误入歧途。（3）弘扬校园正能量，建立健康和谐的校园环境，营造理解、关爱、尊重他人的人际氛围。

3.5 自我实现需求方面

马斯洛需求理论认为，自我实现的需求是最高层次的需求，是指实现个人理想和抱负，个人能力得到最大程度发挥，从而达到自我实现。独立学院学生文化知识和自我管理能力相对薄弱，坚持和韧劲较差，易造成自我定位过高或过低，同时不能持之以恒。大学生职业生涯规划帮助学生在自我认知清晰的基础上，找到符合自己发展的目标方向，树立职业生涯信心，在科学有效的指导方法下，制定符合自己职业生涯发展的长期计划和短期计划，建立互相监督和督促机制，使大家在互助互爱的环境下，克服困难，共同进步，在不知不觉中达到自我提升的目的。

唐代的文学家韩愈曾说过:“师者,传道、授业、解惑者也。”对于高校辅导员而言，在职业生涯规划课程中应传思想理论之道，授文化科学之业，解人生成长之惑。针对独立学院，应该建立行之有效的大学生职业发展理念，联合企业、高校和家庭全方位护航，因材施教，因势利导，多鼓励，激发独立学院学生潜能，培养世界眼光，引导大学生树立远大理想，与祖国的发展同呼吸共命运。