初中语文教学中现代教学方法的应用探讨

摘 要：在新课改背景下，初中语文教师应积极改变传统的教学方式，注重运用驱动教学法、提问教学法、互动教学法，以及利用先进的多媒体技术查找教学资源和资料，设计成教学视频，播放立体的画面，激发学生学习兴趣，逐渐提高学生的主动性。可见，教师在讲解新课程时，应深入落实现代化、多元化的教学模式，驱使学生以最佳的状态学习语文知识，学习中快速理解和掌握知识点，有效提高语文教学效率。

关键词：初中；语文教学；现代；教学方法；运用

一、 前言

从初中语文教学现状来看，部分教师的教学方法单一，教学方式比较死板，学生学习中感觉语文课程非常枯燥，逐渐失去学习兴趣，学生在课堂上不主动思考，不积极分析知识，很容易走神，从而难以深入理解教学内容，且学生为了应付考试，始终死记硬背知识点，很难提高学习效率。为了帮助学生更好地学习语文知识，下文中提出应用现代教学方法，必然会提高学生的积极性和自觉性，最终取得最佳的教学效果。

二、 以往初中语文教学中存在的问题

笔者对于以往初中语文教学中存在的问题进行分析，总结出以下几点：1. 教师在讲解语文知识时，始终照本宣科，不注重改变传统的教学方式，致使学生长期处于被动的状态，不主动学习知识，很难发挥学生的主观能动性，久而久之，学生容易产生抵触情绪，逐渐厌烦学习语文知识，不利于提升教师的教学效果。2. 教师在教学过程中过于注重完成教学任务，忽视提出问题，很难引發学生积极思考和分析，导致学生思维不活跃，注意力不集中，无法增强思维能力。3. 教师在传授知识时，仍然用粉笔书写板书，在有限的课堂时间内，不能延伸更多的知识，并且，这种教学方法比较落后，无法展示立体的画面，使学生对教材内容印象不深刻，难以快速记忆和理解知识点，且导致学生死记硬背知识，这种学习方式，很难使学生高效学习知识。对此，下文对于教学中存在的问题，提出现代的教学方法，逐一解决问题。

三、 初中语文教学中现代教学方法的应用

（一） 运用多媒体技术播放课件

在新时期，科学技术快速发展，多媒体技术应运而生，广泛应用于初中语文教学中，成为一种全新的教学方法。教师运用多媒体技术，可以随时查找与课程相关的资料、图片、视频等等，用电脑精心设计课件，从而播放立体的教学课件或者是幻灯片，触动学生听觉和视觉，带给学生全新的感受，使学生对学习语文课程感兴趣，在兴趣的驱使下，主动探究。

例如：学习《济南的冬天》时，教师运用多媒体设备和投影仪，播放图像、视频、文字，展现出图文并茂的课件，利用多媒体技术可调节画面的大小，以便学生清楚观看到作者描绘的景象，引导学生阅读课件中的课文。学生一边观察济南冬天美丽的景色，一边品读文章，逐渐加深对课文内容的理解，充分了解文中以描写景色为主，并运用了多种修辞方法和叙述方式，从而理解和掌握文章的中心思想，促进自身快速理解文中的知识点，必然会提高理解能力和认知能力。

（二） 运用互动教学法

当前，初中语文教师应认识到长期灌输知识，难以调动学生的积极性。明确这一点之后，教师教学中积极运用互动教学法，先讲解知识点，之后，将学生分为四人一组，分别与各组学生交流和互动，逐渐拉近师生之间的距离。这有利于构建和谐融洽的师生关系，促使学生热情高涨，主动说出想法，使教学氛围一下活跃起来，学生在宽松的氛围中主动与教师沟通，激发学习热情，进而积极表述观点。在此过程中教师及时纠正学生错误的想法以及不正确的思想观念，进行耐心指导和纠正，不仅帮助学生树立正确的价值观，还指导学生从不同的角度分析课程内容，使学生勤于思考和分析，学生在深思熟虑后，自主总结知识点，并在教师的鼓励下，争相举手说出见解，学生的主动性被调动起来，主动思考的同时，踊跃阐释观点，并在完全理解后，轻松记忆和掌握语文知识。由此可知，师生密切交流，有效提高学习效率。

（三） 应用提问教学法

现阶段，初中语文课堂教学中教师应根据新课改提出的要求，将提问教学法应用于教学环节中。这有利于激发学生求知欲和好奇心，使学生主动分析问题，深入思考后，积极探究课本中的知识点，一边探究一边归纳出答案，有效增强学生的自主探究能力、思考力和自主归纳能力。这体现出提问教学法具有可行性，是一种有效的教学策略。

例如：学习《乡愁》时，教师先带领学生阅读课文，使学生初步了解课文内容后，提出问题：文中抒发了作者怎样的思想感情？课文主旨是什么？以此布置悬念，创设问题情境，调动学生主动探究文中段落大意，一边自主探究一边总结各段含义，逐渐明确课文以抒发对故乡思念之情，表达自己思想的情感，在教师的鼓舞下，积极举手回答。教师引导学生依次作答后，详细讲解课文内容，使学生深入理解课文主旨，并快速掌握语文知识，有效提高学生的学习效率。

（四） 应用驱动教学法

在进行初中语文教学时，教师运用现代教学方法中驱动教学法，讲解新课程时，结合教学内容布置预习任务，要求学生独立自主预习，并总结知识点，促使学生明确学习目标，主动预习，逐渐增强自主学习能力和总结能力。

例如：学习《小巷深处》时，教师进行教学时，注重应用驱动教学法，根据课文内容提出学习任务，调动学生主动分析课文内容。学生注意力高度集中，思维更灵活，预习中勤于思考、分析、归纳，最终整理出课文的中心思想，有效提高预习能力和独立自主完成任务的能力。这体现出教学中运用驱动教学法非常重要。

四、 总结

总而言之，初中语文教师要想构建高效课堂，必须更新教学理念，以及创新和改变传统的教学方式，通过运用多元化的教学法，能够唤起学生学习兴趣，促使学生积极主动探究、学习、思考、分析等等，从而增强学生的综合能力，促进学生高效学习知识点，有利于提高语文教学质量。

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作者简介：张军虎，甘肃省白银市，甘肃省会宁县实验中学。