《两位数减两位数退位减法》教学反思

涂建勇

在小学数学教学中，《两位数减两位数退位减法》的笔算是在孩子已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点。本文对两位数减两位数退位减法教学进行反思。在这节课的教学中我做到了以下几点：

一、充分挖掘教材的主题图，激趣导入

在复习了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算后。我谈话导入：今天我们继续来讲一讲2008年奥运金牌榜的故事，昨天我们讲到有一个俄罗斯人、一个美国人和一个中国人正在看2008年奥运金牌榜，美国人非常看不起地对俄罗斯人说：“你看我们美国比你们俄罗斯多获得了13枚金牌！”这时候旁边的中国人看不下去了，说：“你在这里嘚瑟什么！有本事和我们中国比一比！”这不比不知道，一比吓一跳，这下美国人傻眼了，孩子們，你们知道中国比美国多了多少枚金牌吗？孩子们一下子来了兴趣，马上投入到了下面的学习中来。

二、把握核心问题，关注孩子对计算过程和方法的理解

在计算教学中，我注意改变单纯重视孩子对计算法则的记忆和应用，而忽视孩子对计算过程的理解和做法。当孩子面对51-36的计算任务时，我先让孩子思考“个位上1-6不够减怎么办？”这个问题，从而引起孩子的认知冲突，引发孩子积极思考。然后引导孩子结合小棒的具体操作过程揭示出退位的方法，并让孩子尝试着用刚才摆小棒的过程用竖式来计算。我再适时作引导点拨，由此让孩子切身体会“为什么要退位？”和“怎样退位？”这两大核心问题。这两个问题的解决，标志着孩子们对退位减法计算过程全面深入的理解。

三、重点引导和放手让孩子积极思考有机结合

在进行例题3“50-24”的学习时，由于已经有了前面例题2的探究过程，我着重放手让孩子自己探索，只在计算之前抽问孩子：“0-2不够减，你准备怎样退位呢？”孩子回答后自己独立计算。计算完成后我组织孩子们根据前面的学习题讨论，交流退位减法的计算过程，重点让他们说出从十位退一个位要算几减几，十位又应该算几减几。

四、鼓励孩子动手实践、主动探索和合作交流

《课标》指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”我在这一节课的教学中努力给孩子提供参与数学活动的时间和空间，使孩子们在认真倾听的同时，还有更多的机会投入到亲自探索、操作实践、与同伴的交流和讨论。例如当孩子发现个位不够减时，让孩子大胆发表自己的意见：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等这些过程都让孩子们在学习过程中获得了知识，发展了能力，有了愉悦的学习体验。

五、让孩子静下心来计算，在练习中培养计算能力

一度很多老师整堂计算课都上得热热闹闹，但一堂课下来单独让他们计算几道题时，很多孩子计算慢，而且不准确，这使得课堂教学的有效性大打折扣。这就要求我们老师在进行计算教学时要留给孩子充足的时间和空间。在这堂课中我利用第19页中的“做一做”，以及后面的练习题，让孩子能够静下心来练习巩固本节课的所学内容，课堂上出现了难得的“静”。大部分孩子不但对两位数减两位数的退位减法算理理解清楚，而且计算的速度和准确度都已达到了预期的效果。

不足之处：少数孩子仍然受不退位减法的影响，把被减数的个位和减数的个位调换了位置再减。还有部分孩子退了位之后，在算十位相减时忘了退了1，仍然按照原来的数减，需要在以后加强针对性练习。

【作者单位：重庆市涪陵区江北街道碧筱小学校  重庆】