科学实验在语文教学中的运用

余婷婷

随着时代的发展，基于国家课程的科学实验教学已经远远不能满足现代小学生对于科学知识探索的需要，校内固定的分组和演示实验的课堂教学已经很难满足日益发展的学生需求。而由学校开发的适合相应年级段的、小学生感兴趣的、并能亲自动手操作的科学实验更能吸引学生的眼球，更加符合素质教育的需要。而促进教育优质发展，是科学发展观在义务教育阶段的体现。培养学生什么样的核心素养对于学校至关重要。

小学生生活不同于初高中学生的生活，更不同于大学生、成人的生活，他们的生活更简单，基本以学校、家庭、图书馆、游乐场等场所为主。但他们的思维天马行空，更易幻想，对于生活中的细节更关注更好奇。同时小学生因为年龄特征，对于生活中的许多科学现象感到好奇，但由于缺乏生活经验，无法理解其中的科学道理，常常感到困惑。

我们要深入关注小学生生活中遇到的感兴趣的科学问题，并根据小学生生活的特点开展研究，让学生在书本中阅读，在实验中获得收获。

一、在书本中阅读 在实验中收获

小学语文课本中，有许多课文与科学实验有关，我们可以在语文课中加入科学实验，这样可以加深学生对于语言文字的理解，获得意想不到的收获。

案例一 《雾凇》

苏教版小学四年级语文课中有一篇课文《雾凇》。试教时我发现，在讲解雾的形成过程时，无论我如何用语言和图片引导，学生似乎总是难以体会。此时，语言的力量仿佛消失了一般。课后，我细细反思，觉得如果能将科学实验引入到语文课中，效果可能会更好。于是，我在第二次教学时引入了科学实验——“雾的形成”。首先，在读完雾凇片段后，我问学生：“你们知道雾是怎样形成的吗？”学生用力地摇了摇头，纷纷说不知道。我再问：“你们想不想来造一场真正的雾吗？”学生显得非常兴奋，大声地说：“想！”于是我出示实验材料让学生认识：广口瓶、温水和冰块。接着我先在广口瓶里倒入温水，再用冰块接近瓶口。过了一会，我问：“你们发现了什么？”学生激动地说：“瓶口有‘白气。”我将冰块移走，再问学生：“你们又发现了什么？”学生说：“刚才的‘白气又消失了。”我故作神秘地说：“其实刚才你们看到的‘白气是水蒸气遇冷形成的许许多多小水滴。在自然界里许许多多的小水滴漂浮在低（高）空中，形成了雾（云）。这就是雾的形成过程，你们明白了吗？”学生们恍然大悟，高兴地说：“我们明白了。”

案例二《我应该感到自豪才对》

苏教版小学三年级语文课中有一篇课文《我应该感到自豪才对》。教学过程中有这样一个环节：一名学生在朗读课文片段“妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：‘多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”时，我停下来问学生：“你们同意这段话吗？”学生都说同意。我故意撇撇嘴说：“真的是这样吗？小红马的脚真的就不能在沙漠里行走吗？”同学们你看看我，我看看你，想说又不敢说。此时我说：“那我们来做个实验验证一下好不好？”同学们瞬间被点燃了热情。我接着问：“你们觉得做这个实验需要什么样的材料，小组商量商量。”经过小组讨论后，我拿出实验材料，并给学生们介绍：一个装满沙粒的槽，一个模拟小红马脚的模型，一个模拟骆驼的加厚和加大的脚掌。然后让学生进行对比实验。通过对比实验，学生很快发现，加大、加厚的脚掌因为接触面积大，所以走得稳。

通过案例一和案例二的实施，我发现在语文课中加入科学实验，可以更直观更容易地帮助学生理解课文内容。

二、在生活中发现 在生活中实验

作为一个小学班主任，我发现在日常生活中有许多适合小学生开展的实验，只要我们有一双明亮的眼睛，善于发现，一定会有不一样的收获。

案例三  自己制作彩虹

在一个夏天的傍晚，天空阴云密布，紧接着就下起了倾盆大雨，忽然我被学生的大叫所吸引，只见一道绚丽的彩虹就挂在天边，真是漂亮极了。到了语文课上，学生们还在叽叽喳喳讨论着刚才看到的一幕。我抓住这个机会，在网络搜索彩虹相关的知识，让学生们了解彩虹的形成原因。接着我说：“你们想不想自己制作彩虹？”学生们纷纷跃跃欲试。我与科学老师联系后，得到了制作彩虹所需要的材料：一盆清水、一块平面镜。接着向他们介绍实验的方法：将镜子斜着放入水盆中，镜面对着阳光，调试到合适的角度，然后在对面墙上就能看见美丽的彩虹啦！当一道彩虹映射在白色的墙上时，学生们瞬间欢呼起来。

案例四  自制喷泉

一次春游活动，我带着学生来到了公园，学生们看着精彩的喷泉表演，都感到震撼。有学生问：“老师，我们可以自己制作喷泉吗？”我想了想说：“应该可以吧。”于是带着学生的这个问题，我查阅了许多资料并在一个班会课上展开了实验。首先，我出示了一些漂亮喷泉的照片，引起大家的兴趣。接着我摆出实验相关的材料：两个大一些的空饮料瓶、大头钉、水。下面就开始制作了：先在一个雪碧瓶的瓶身一侧竖排用大頭钉扎若干个直径大小相同的小孔，接着在另一个雪碧瓶的瓶盖上扎数个直径大小不同的小孔。然后在第一个瓶子中装满水，水会从瓶身的小孔中喷出来，且水喷射的距离不同。最后在第二个瓶子中也装满水并拧紧瓶盖，用力挤压瓶身，水会像喷泉一样从上面喷出来。随着喷泉一个个地产生，学生的兴趣被激发出来。

我们的课本和日常生活中隐藏着许多学生感兴趣的科学实验，只要我们用心发现，找到学生感兴趣的问题，学生一定会乐于开展实验探究，并在实验探究中获得科学素养的提升，同时还能对语文学习有所帮助，何乐而不为呢？

【作者单位：扬州市维扬实验小学  江苏】